先学后教 化蛹成蝶

　　现代建构主义理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。这就要求教师不能满足于传统意义上的传授，而要采取“先学后教”的生本策略，使学生在积极主动的“先学”探究中破茧而出，在教师的“后教”点拨中化蛹成蝶。
　　一、让“先学”成为学生自主学习、破茧而出的亮丽风景
　　叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”这里的“预习”，我理解为“先学”。
　　“先学”时，我把“读（读课文），查（查字典知字音、字义），思（思考课后问题），圈（圈画重点句），问（提出不懂的问题），找（查找与课文有关的资料）”六字作为“先学”的基本要求。在具体操作中，我循序渐进地教给学生“先学”的方法，培养学生“先学”的良好习惯。例如，课标版三年级下册《她是我的朋友》“星级预习”的设计与方法指导：
　　以上的“先学”，化教为学，以学定教，注重课堂教学以学生为本的理念，把课堂真实地还给学生，突显学生的能力培养，真正实现自学自能。
　　二、让“后教”成为教师相机点拨、化蛹成蝶的完美画卷
　　于漪老师说过:“语文课就其本