有效辨析多音字的方法例谈

　　汉字是音、形、义的结合体，正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字，对认知和理解能力相对较弱的小学生来说，造成了极大的识记困难。学生在朗读、平时交流时会经常误读，给正确使用普通话带来了阻力。在多音字教学中，很多教师都采用死记硬背的方式，将多音字一股脑儿抄给学生，通过反复读背，达到识记的目的。结果，学生负担加重了，枯燥背诵的知识还经常混淆或遗忘，不会触类旁通、灵活运用。如何引导学生区别并有效记忆多音字是一个不容忽视的问题。在多年的教学实践中，我探寻出以下几种指导学生辨析多音字的方法。
　　一、多音多义音随义
　　“音随义定”，绝大多数多音字的各种读音，分别代表着不同的字义，在具体的词汇中只能使用一种意义，这类多音字就是“多音多义字”。分辨这类多音字的最好办法，就是掌握音义对应关系，从而据义定音。如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。比如，在教学“禁”字时，我让学生通过自主查字典，了解“禁”解释为“禁受、忍住”时，读成“jīn”；而表示“禁止、不允许”时，读“jìn”。在学生了解音义对应关系后，趁热打铁，让学生辨析“情不自禁、弱不禁风、严禁、禁令”的读音。学生通过揣摩这四个词语的具体意义，就能清楚地知道前两个“禁”读“jīn”，后两个“禁”读“jìn”。与此类似的还有“累”：当它表示“疲劳”时，读“lèi”，如“劳累、累人”；表示“积聚”时，读“lěi”，如“积累、日积月累”。由于多音多义字在多音字里是为数最多的，因此教师在教学这种多音字时，要引导学生据词定音，“音随义转”，要把字音读清楚，把字义讲清楚，还要把每一个多音字的不同读法和不同意义做一下比较，让学生认真区别，牢牢把握住。
　　二、多音同义文白定
　　有些多音字，意义相同，但读音不同，这叫“多音同义字”，也是“文白”两用字。多音同义lS6Jmx0O89ahK6S8/6Y0kBZ24Y4wj88rWjmgEKkPK1Q=字是多音字教学的难点。学生容易出错，主要是因为学生对“文”“白”语言的不了解。“文”指“读书音”，“白”指“口语音”。一个字的“读书音”和“口语音”并不是可以任意互相替代的，一般“读书音”用于书面语言，用于双音节词和成语中；“口语音”用于口头语言，用于单音节词和少数日常生活事物的双音节词中。在教学中，教师应指导学生学会区别书面语和口语，从而帮助学生辨别同义多音字。比如教学“血”字时，首先引导学生明确“血”在一些成语或医学用语中读“xuè”，也就是书面语；而在口语中读“xiě”，一般是单独一个字使用。这样，学生在判断“血债要用血来还（书面语言）、呕心沥血（成语）、血压（医学语言）”和“手上流了一点血（口语中的单音节词）、猪血（日常生活事物的双音节词）”时就比较容易区别了。同理，“薄”字口语读音为“báo”，一般单用，比如“这种纸非常薄”；书面语读音为“bó”，一般出现在双音节词及成语中，例如“薄弱、日薄西山”。
　　三、判断词性定多音
　　汉字有的表示事物名称，有的表示行为活动，有的表示性质状态，这就是我们通常所说的名词、动词、形容词等，也就是词性。有些多音字一身兼有多个词性，其词性与读音是一一对应的，词性不同，读音便不同，形成“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。如“长”，《现代汉语词典》中表明，当它解释为“生、生长、增加”，也就是作动词用时，读作“zhǎng”；而解释为“距离大”时，即作形容词用，则读作“cháng”。了解了这些，学生就不难辨析“长锈、长见识、成长”中动词“长”和“长远、长久”中形容词“长”的读音了。再如“盛”字，作形容词时读“shèng”，如“丰盛、茂盛”；作动词时读“chéng”，如“盛饭”。这类多音字还有“畜”“笼”“宁”“都”“泊”“劲”等，只要弄清楚它们在具体语境中的词性，就可以辨析其读音了。
　　四、舍众取寡识多音
　　有些多音字的几种读音的词汇量差异很大，有的读音义项多，相应的词汇量就大；有的义项少，一般相应的词汇量也小。对于这类多音字，教师应引导学生舍众取寡，记住词汇量较小的读音，以减轻记忆负担。比如“埋”字，学生通过查字典非常清楚地发现，读“mán”时，只有一个组词“埋怨”，而其他组词都读成“mái”。这样，记住了一个“埋怨”，就相当于记住了所有有关“埋”的词语的读音了。再如“鲜”字，特殊的读音是解释为“少”时，读作“xiǎn”，如“鲜为人知、鲜见”，而其他基本上都读作“xiān”。“似”字，读“shì”时只有“似的”一词，从可而知“相似”“类似”“似乎”都读作“sì”。“悄”字，有“qiāo”和“qiǎo”两种读音，读“qiāo”时也只有“悄悄”一个词，其余组词都读“qiǎo”。这种方法其实很简单，把容易记的一个读音的词串记下，其他组词都类推到第二种读音。学生一旦抓住了最关键、最特殊的读音的应用，就相当于掌握了这个多音字全部的应用范围。
　　在多音字