阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析

　　课堂提问究竟该如何设计？设计好的问题在课上如何恰当地表达？笔者综合当前小学语文教学理论，结合本人教育实践的体验，提出以下几点看法。
　　每门课的具体教学内容各不相同，每节课的具体教学目标也是不一样的。但是教学思路要清晰这一要求是一致的，无论什么学科、什么课型，每一个教学单元都应遵循这样的教学思路：提出问题——分析问题——解决问题。我们在备课时就要根据教学内容的要求思考：这节课中哪些内容需要以提问的形式来启发学生思考？这节课上要问几个问题，这些问题中哪些比较重要？哪些比较容易，学生能较快地理解？哪个问题对学生来说难度较大，教师在提问时要适当加以提示？同时，教师还应预先设想一下在讲课过程中学生可能会提些什么问题，并且准备好问题的答案。语文课有不同的课型：识字课、阅读课、写作课等，不同类型的课有不同的问题设计方法。小学语文课主要以阅读课为主，下面就以阅读课为例，谈谈阅读课采用的问题设计方法。
　　《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。师生双方的活动是借助教材进行的，所以阅读教学不能离开教材。课堂提问是阅读教学的重要环节，必须服务于课堂教学目标。阅读一篇课文一般可以从以下几个方面来设计问题：
　　①从课题入手来设计提问。题目是文章的眼睛，根据课题设问，可以达到以问促读的目的。例如，教学苏教版小学语文第十册的《神奇的克隆》，可以根据课题设计以下问题：什么是克隆？克隆神奇在哪里？克隆有什么作用？教学中如果真正解决了这几个问题，那么整篇课文的教学目的也就达到了。
　　②从重点词语入手设计问题。重点词语对理解课文会有重要作用。如《火星——地球的“孪生兄弟”》一文中有这样一句：太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。这句中“家常便饭”的本义是“很平常，经常发生”的意思。那在文中又是什么意思呢？教师可以抓住关键词语引导学生通过上下文来理解。
　　③从对重点句子的理解来设计。如《只拣儿童多处行》一文中冰心奶奶把古代一位诗人写的“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。可以引导学生质疑：这两句话是什么意思？冰心奶奶为什么这样改？这样改后在文中有什么作用？
　　④从对精彩语段的理解来设计。每篇课文都有重点段，这些重点段一般比较精彩，在文中起到一定的作用。如《二泉映月》中对阿炳创作二胡曲《二泉映月》的一段描写，教师可以创设情境，让学生边欣赏音乐边看课文，同时提问：从这首曲子中你听出了什么？
　　⑤从对全文内容的理解来设计。一篇课文上完，教师通常会提这样一些问题：学了这篇课文你知道了什么？有什么体会？如教学《海伦·凯勒》一文，教师问：学了这篇课文，我们可以知道海伦·凯勒是怎样的一个人？她具有什么样的精神品质？通过提问让学生对课文有更深刻的理解与感悟。
　　⑥从对写作的借鉴角度来设计。如《早》中有一段对三味书屋陈设的描写，书上还有插图，教师可以让学生图文对照，然后用自己的话来说说，再告诉学生这是按照方位顺序来写的，要抓住方位词。接着教师可以让学生按照这种方位顺序来写一个自己熟悉的处所。教师可以问学生：你们能按照这样的方位顺序来说说你的卧室吗？通过这样的提问引导学生思考，加深学生对这种写作方法的理解。
　　不同的阅读阶段，课堂提问内容设计的侧重点应有所不同。
　　（1）在初读课文阶段，主要从整体上了解课文内容。这一阶段的提问以叙述性问题为主，主要提问方式为“是什么”。如教学《早》一文时，在初读课文后可以提问：课文主要写了什么？可以分成几段？这样的提问学生一般都能解决。
　　（2）细读课文时，主要是引导学生理解课文的重难点，分析课文的内在联系。大多是探究性问题，主要提问方式为“为什么”，“怎么样”。如《早》中写到有一次鲁迅上学迟到了，寿镜吾老先生说：“以后上学要早到。”鲁迅默默地回到自己的座位，在书桌上轻轻地刻了一个“早”字。从那以后，鲁迅时时早，事事早，奋斗了一生。教师可以抓住关键词语，设计以下问题：鲁迅默默地回到自己的座位，他为什么不跟寿老先生说明原因呢？“从那以后，鲁迅时时早，事事早”这句话说明了什么？让学生通过思考，理解鲁迅不仅把这个“早”字刻在书桌上，更刻在了他的心里。
　　（3）在精读课文阶段，主要让学生了解作者为了渗透中心思想是采用什么方法来表达的。可以提一些发散性问题，提问方式为“是怎样表达的”，“你想到了什么”等。如《早》一文在精读时，可以这样设计提问：作者写了腊梅的早，又写了鲁迅书桌上的“早”，两者有什么联系？作者这样写是为了表达怎样的思想感情？
　　总之，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，《语文课程标准》要求“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成”。由此可见，任何阶段的提问都要培养学生的创新思维，务必让每一次提问都成为擦亮学生思维火花的一个机会，使他们的思维在提问中发展前行。
　　（责编钟岚）