让语文作业成为学生放飞潜能的天空

　　语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我校从2005年开始进行了《小学语文作业设计创新的实验与研究》的课题研究，设计出了富有本校特色，具有 “六性”特点的小学语文作业。
　　一、富有本校特色，具有 “六性”特点的语文作业
　　（一）开放性。主要体现在以下几个方面：１．布置作业的内容开放，学生有权自主选择，或师生共同讨论。２．完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。３．作业结果和答案的开放，不再是单一、刻板的。４．评价作业的方法开放，实行多样化的评价。如学《小壁虎借尾巴》后，教师布置了这样的作业：你能根据自己的学习情况，给自己布置一些家庭作业吗？学生有的把自认为难写的生字写一写，再读一读课文；有的把故事讲给家长听一听；有的把故事用连环画的形式画出来，将题目改为《小动物的尾巴》……
　　（二）创新性。六年级下册第四单元的内容都是名著，过去我们喜欢布置写读后感，收集这些名人的故事。现在，我们就根据学生的爱好、能力来布置：请选择你熟悉的一个名人，用你喜欢的手法从各种角度来了解他、分析他的作品。学生有的用漫画形式来表现，有的用文字分节来叙述，有的用灯片从人物的生平、爱好、代表作等方面来阐述。
　　有的教师通过布置合作作业，让学生在合作中创新。六年级下册第六单元有《成长的足迹》、《依依惜别情》这两课，让学生利用电脑来制作课件，分小组合作，有人收集照片，有人写旁白，有人编辑，一件件感人、精美的作业脱颖而出。
　　（三）发展性。将作业与阅读、习作、口语交际等学习任务加以联系，重视学生未来的发展，提高学生的综合能力。如学生了解了童话的基本写作方法后，让学生根据童话的特点编写童话，有的学生把作业做成了连环画式的，有的学生做了童话集。
　　有的教师还布置了“语文主题式探究作业”。如学了《草船借箭》，教师就布置了《走进三国》这个主题作业。学生分组围绕主题去探究，有的学生从人物性格去分析，有的从时代背景去分析，最后还写出了自己的看法。
　　（四）趣味性。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在预习或上完二年级《泉水》一课时，让学生按照自己的理解把泉水还要流到哪去画出来，模仿课文配上一段文字。学生对教师所布置的作业兴趣高涨，主动完成，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
　　有些教师还布置了有趣的实践作业。一、二年级的识字任务艰巨，教师以实践应用、趣味性为切入点，通过丰富多彩的课外识字活动来激发学生的识字兴趣。如布置学生在学完生字后自编字谜、儿歌，指导学生制作“识字储蓄罐”、“识字大转盘”、“剪贴商标”等形式多样的课外作业来扩大识字量，最终让学生达到自主识字的目的。
　　（五）层次性。学生之间存在着个体差异，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。如《小池》，教师设计了以下几项作业：１．背诵、默写古诗。２．《小池》描写了怎样的一幅画面，发挥想象说一段话。３．学习杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，比较所描绘的景物异同。这三种作业难度依次提高，学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成的方法，体验做作业的乐趣。
　　（六）人文性。如亲子作业可促进家长和孩子的交流，于是，我们开展了主题探究作业《走进三国》后，布置学生回家与父母开展表演或进行三国人物竞猜等活动。这样不仅增进了家长与子女之间的感情，还能激发学生的作业兴趣，为学生的作业提供自主探究的空间。
　　二、“六性”作业设计有效性的相关评价指标
　　三、“六性”作业设计有效性的教学策略、操作方法
　　1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业。
　　2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略。
　　3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略。
　　4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略。
　　5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略。
　　总之，在学生发展性作业的设计中，教师要充分尊重学生的个性发展，为作业注入新的内涵，使其成为学生放飞潜能的天空。
　　（责编侯艳星）