语文课堂教学呼唤语言表达训练

　　语言表达是一种本领，是一种技能。学生要能驾驭它，单听老师的讲解分析不行，非亲历实践不可。一方面，要让学生大量、直接地接触规范的语言文字，习得祖国的语言，另一方面，需要教师适时地、有目的地、循序渐进地进行得当的点拨指导，学生通过大量有效的说、写实践，才能使这个薄弱环节得到实质上的改变。
　　一、语言表达训练的着力点很多，要靠教师在词句训练方面下工夫。教学中有许多值得推广的做法
　　1.字词是语文大厦的基础。识字量、词汇量决定着表达的质量。教学中，如果不但能注意巩固所学生字，让学生记住本课带生字的词语，还坚持做到引导学生进行常用字扩词，再进行全班性或同桌间的交流，这样一石三鸟，学生积累的词语就是几倍之多。
　　2.经常引导发现课文的精妙处，品味咀嚼其中的情趣、神采，悟出用意。
　　例如《乡下人家》中一个词句教学片段：
　　一生读出他喜爱的景物描写：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”
　　师：从这句话，你们看到怎样的景象？用一个词来说说（生说：雨后春笋、生机勃勃、春意盎然……）
　　师：你们怎么会想到这些充满生命力的词语啊？（从 “成群”“探”，从拟人句……）能边读句子边做做动作吗？（学生快乐地做各种“探”的动作。）
　　师：这个“探”字让你们还联想到什么？（很多充满活力的小家伙，一个个小精灵，他们想看看美丽的春景……）
　　师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉大家你们探出头来看到了什么？听到了什么？还想说什么？（出示想象练说句：一群小竹笋调皮地探出头 来。）说一个、两个、三个方面都行。
　　“成群”“探”的确是普通的词语，拟人句式也随处可见，如果没有教师的引领，学生通常读过即忘。上例是词语、句式品味，想象力培养，语言表达的综合训练，指向学生的语感和表达——读书会字斟句酌，学习遣词造句；表达能字句推敲，下笔有神。
　　3.发挥教师的作用，创设有层次的情境，激发情感，让学生在理解、积累的基础上自主运用，实现有效的语言转换。
　　名师陈建先上《瀑布的葬礼》一课，就有这样一个绝妙的片段：
　　师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗?（师播放大瀑布录像）赞美它一下吧!
　　 （三生赞美：太酷了!仿佛自己就站在瀑布面前。比天堂的玉池还美。）
　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的?（生默读后说出“一泻千里” “咆哮而下” “流连忘返”等等）
　　师：你们从这些词语中读懂了什么?
　　 ……
　　师：能把它的气势读出来吗?（生读）
　　师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了!（生不同意，争着读）
　　师：读了课文，现在会赞美了吗?要求至少用上两个词语来说。
　　生1：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
　　生2：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻。”我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。
　　生3：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然的神奇，是你，让我感到大自然的伟大。
　　这个片段以教材为凭借，创设了及其开放的、让学生充分展示智慧的平台，使语言表达有机地融入读书、理解、思维、审美、感受之中。我们看到老师教的智慧，导的艺术；看到学生在学习中心智、情感的彰显，看到他们在积累和创造性表达中发展、超越的过程。
　　4.知识能传授吗？《万里长城》是王崧舟老师的成名课，其中一个教例，堪称典范：
　　师：同学们请看——（课件出示长城图像）书上说“长城像巨龙一样”，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？
　　生1：巨龙很长，长城也非常长。
　　师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
　　生2：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。
　　师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
　　生3：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。
　　师：你从气魄方面找到一样的地方。真好！这是一般的人是找不到的。
　　生4：我觉得巨龙就像中国，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。
　　师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！
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　　教材是例子，教师运用评点这一手段，巧妙地揭示方法，点拨要领，尤其是可以从不同的相似点设喻这一点，王老师的教更体现出过人之处。学生知其然，更知其所以然。为今后阅读时对比喻句的感悟、用比喻句进行语言表达奠定了基础。这样不露痕迹、恰到好处的顺学而教，知识渗透、能力培养、情感激发、人文渲染水乳交融，炉火纯青。
　　二、语言训练的内容、方式方法多，要提高教学效率，建议做好如下方面
　　1.高度重视语言表达的学习，要把学以致用的内容纳入教学目标，列为教学重难点，采取有效措施促使学生养成自觉地将内化的语言材料转换运用的习惯。
　　2.教学过程关注全体学生的学习，避免枯燥的灌输。
　　3.说、写训练兼顾，加大练笔的力度。
　　4. 加强语言训练内容、系列以及学生该掌握的要领的研究，处理好时间、数量、程度、形式等问题。
　　语言表达能力是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。而语文课就承担着培养语言表达能力的最重要的使命，让我们每位语文老师明确这样的使命，在认识上引起足够的重视，在方法上多加钻研，加强语文课堂教学语言表达训练，让学生的语文能力有着长足的发展。
　　（责编夏天）