放飞心灵 张扬个性

　　新一轮教育教学改革更加注重调动学生学习的自主性，发展学生个性特长。作为语文教师，我们要以人为本，善于启迪学生的心灵，激发他们的创造力和求知欲，让课堂成为学生放飞心灵、张扬个性的场所。
　　一、留空间，放飞心灵翅膀
　　新课程标准反对教师带着知识走向学生，提倡师生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。在使用新教材时，教师不妨留几段“空白”给学生，给他们一片自由翱翔的蓝天。
　　1．让学生们尽情体验
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”
　　看一看，让学生充分感知形象，主动参与学习过程。如教学《看菊花》一课，可以让学生把菊花带进教室，让学生置身于菊花的海洋，尽情地观赏，充分地感知。
　　画一画，可以使学生更深地理解教材，创造性地理解教材，还可借此培养学生的审美情趣。如教学《识字1》，在学生能够熟练朗读课文时，引导学生边读边想象，在头脑中“放电影”，在此基础上，让学生拿起手中的笔，将想象到的画下来。有独创的地方展示给大家看，再让学生说一说。
　　演一演，既能巩固所学内容，又能激发学习兴趣，还能培养学生的协作能力、创造能力。在学习《三个小伙伴》一文时，放一段时间让学生们“演一演”，学生不仅能更深地理解教材，而且能亲身体验“协作”的力量。
　　做一做，不仅可以使教材得到延伸拓展，还可以起到调节作用，同时还能培养学生的动手能力。《冰花》是一篇想象丰富，极具童趣的短文。学完后，不妨放一段时间，让学生想象一下：冰花还可能是什么样子呢?再让学生根据自己的想象试着剪纸。
　　在语文课堂上，我们还可以用唱一唱、写一写、辩一辩等方法让学生们尽情体验，以增强主体意识和创造意识，促进学生全面发展。
　　2．让学生们浮想联翩
　　让学生浮想联翩不仅可以使教学内容得到延伸，还能潜移默化地培养学生的创新精神。
　　在课堂教学中，笔者经常让学生闭上眼睛听故事、听音乐、听自然界的声音……同时插上想象的翅膀，然后告诉大家你听到了什么，看到了什么，想到了什么。学生们的发言无奇不有：“我听到了‘呼呼’的风声，风婆婆在告诉我们天气要变凉了，要加衣服！”“呱呱呱，小青蛙在跟我们说再见呢！”“我看到冬爷爷了，他头发、胡子都雪白雪白的！”……这些让我领略到了儿童世界的神奇，也让我再次回到童年。
　　3．让学生们“自由聊天”
　　每堂课结束前，留几分钟给学生，让他们自由提问，自由交流、争论。留一个空间给学生，往往会收到意想不到的效果。
　　在教学《识字2》时，课将结束，笔者照例让学生自由地聊一聊。学生们兴奋地聊起来：“这个星期天，爸爸带我到公园去玩了。公园里可美啦!可好玩了!”“什么是转椅呀?我没玩过。”“我玩过，我来说给你听……”“我还玩过‘坐缆车’呢!书上没写。”“说给我听一听，好吗?”……
　　有了一个自由的空间，学生思维的火花就能自由绽放。它给学生带来的信息量远远胜于教材本身，也远胜于学生大脑中的原有储备。
　　二、给机会，张扬个性风帆
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……”课程改革将促进学生发展放到中心位置，而每个学生都是一个特殊个体，教师必须给学生机会，展现学生的个性风采。
　　1．教学中让学生自感自悟
　　特级教师支玉恒上课伊始，从不向学生提任何问题，而是让学生一遍又一遍的读课文，然后请学生自由说一说，自己对课文的理解、体会、心得以及对课文的疑问。这样，增强了学生的自主意识和创造意识，有利于学生的个性发展。
　　2．珍视学生的独特见解
　　教育专家如是说：“21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。地球上没有两片完全相同的树叶。课堂是最好的生长个性的土壤！”
　　例如教学《两个朋友》一课，课将结束时，教师让学生说一说，学了这一课你明白了什么。绝大部分学生都说：“在危险的时候不能只顾自己的安危。”可有一位学生说：“学完这一课，我明白了适者生存的道理。”教师并没有责怪他，而是饶有兴趣地问：“哦?为什么?”学生大胆地解释了自己的看法。简单地说，他认为两个人在危急时刻，都选择了合适的方法，使自己脱离了危险。很明显，这个学生虽然见解独特，但忽略了文章的主题，于是教师组织大家进行讨论，很自然地把那个学生引回“正道”。我不禁为这位教师喝彩!在此过程中，教师充分珍视学生的独特感受、体验、理解，让学生的心智之花灿烂开放，让学生扬起了个性的风帆!
　　3．注意结合学生的特长爱好
　　在课堂教学中，教师应注意结合学生的特长爱好，多给学生一个机会，让他们尽情发挥潜能，在课堂上充分展现自我，创造自我。一教师在教学口语交际《自我介绍》时，让每个学生根据自己的特长爱好为自己设计一张“名片”。于是，一张张富有童趣和个性特点的名片在学生们手中诞生：“体育能手——徐佳佳”、“航模行家——吴围”、“电影明星——扬程”……一张张名片折射出了一个个具有鲜明特征的生命个体。在这里，学生的个性得到尽情张扬。
　　课堂，只有让学生充分占有，才会焕发出生命的活力!
　　（责编夏天）