以读为

　　著名语文教育家张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”因此，以读为主应该成为阅读教学的主旋律。
　　一、以读为主的教学根由诉求
　　中年级的阅读教学起着承上启下的作用，如何凸显本年段特色，做到不越位、不缺位，值得我们探究。笔者认为，中年级阅读教学应坚持以读为主，将读的训练贯穿于全课的始终。通过读，让学生真切而准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声悟情，以声传情。
　　1.符合中年级的学情
　　中年级学生正处在语感形成和发展的重要阶段，他们的思维广度和深度远不及高年级学生，表达能力较弱，所以中年级的阅读教学不必把教学内容掰开揉碎、一问一答，而应该以读为主，以读代问、以读代讲、以读促悟、以读促写。如果教师一味地进行繁琐的分析，必然会扼杀学生的思维方式，这无疑是一种低效的教学行为。
　　2．实现阅读教学的目标
　　《语文课程标准》对中年级阅读教学提出的目标主要有：正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，提出疑问；联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中的人物形象，与他人交流阅读的感受。
　　要想实现这些目标，其实都离不开读。因此，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中实现阅读教学的各项目标。
　　3．遵循学习母语的规律
　　汉语是具象的，可创造的空间大，具有灵动性；汉语韵味足，节奏强，具有抒情性。这些特点启迪我们：汉语是最适宜诵读的语言，只要重视读，用心读，那么文章的音韵之妙、节奏之妙、意境之美、情感之美自然就能品味得到。
　　4．继承传统的阅读方法
　　朱熹在《养正类编》中说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
　　俗话说，读书百遍，其义自见。因此，以读为主既是对传统阅读教法的回归，也是继承和弘扬。
　　二、以读为主的教学操作策略
　　下面以苏教版第五册的《第八次》为例，谈谈如何构建以读为主的课堂教学。
　　1.确定读的目标
　　课标提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”应该有两层意思：一是正确、流利地读，二是有感情地朗读。前者是后者的基础，后者是前者的提高。
　　依据这个要求，我在执教《第八次》时，把教学目标定为“读好课文”，具体来说包括两点：
　　（1）读通课文，做到正确、流利，根据填空说出课文的主要内容。
　　（2）读懂课文，做到有感情，能说出布鲁斯王子取得第八次成功的原因。
　　其实，每一次读都要有明确的目标，或读准字音，读通课文；或整体感知，概括内容；或认识人物，感受品质；或品析词句，鉴赏评价；或激发想象，发展思维。
　　2.精选读的内容
　　课堂时间是有限的，学生的精力也是有限的，但课文信息是丰富的，要想面面俱到并不现实。因此，必须围绕教学目标有所为，有所不为，要精选读什么，精心安排怎么读。
　　在执教《第八次》时，为了达到把课文读正确、流利这个目标，我精选的教学内容和操作程序如下：
　　（1）请学生自