《青蛙看海》第二课时教学设计

　　教学目标：
　　1. 学会生字，理解由生字组成的词语。
　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3. 能准确、通顺、有条理地复述课文。
　　教学重点、难点：
　　1． 正确、流利地朗读课文。
　　2． 懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸的道理。
　　教学准备：
　　1． 教师：PPT课件、实物投影。
　　2． 学生：写字本。
　　教学过程：
　　一、对比导入，激发阅读兴趣
　　1．教师板书课题，学生书空。
　　2．复习：小青蛙为了看大海，它询问了两位朋友，它们分别是——（苍鹰、松鼠）。它们分别是怎么回答青蛙的呢？（指名复述）
　　3．质疑：苍鹰说小青蛙能看到大海吗？（不能）松鼠说小青蛙能看到大海吗？（能）最后小青蛙看到大海了吗？（看到了）为什么会出现两种不同的答案呢？
　　【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师引导学生产生认知冲突，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花。】
　　二、失望——山高、路远、无强翅、腿不善跑
　　过渡：“要想看到大海，就只有登上前面那座山！”苍鹰是这样告诉小青蛙的。这是怎样的一座山呢？（课件出示一座高山图）
　　1． 看图说话——山高，路远（山有多高，路有多远？）。
　　2． 面对这样一座山，小青蛙是怎么说的呢？
　　（1） 指名读。
　　（2） 什么叫“吸了口凉气”？
　　（3） 指导朗读。（读出高、远）
　　3． 过渡：看到如此高的一座山，小青蛙认为自己能登上这座山吗？（不能）
　　（1） 指名读小青蛙的第二句话。
　　（2） 小青蛙认为无法登上这座山，是因为它没有（板书：有力的翅膀、善跑的长腿）。
　　（3） 句式训练：将这句话换成没有问号的句子。
　　（4） 对比句式，指导朗读。
　　①我没有一双翅膀，也没有四条长腿，是登不上这座山的！
　　②我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
　　（5） 小青蛙没有有力的翅膀，没有善跑的长腿，是无法登上这么高的山的，他很——失望！
　　4． 分角色朗读课文第1～3自然段。
　　【设计意图：《语文课程标准》指出认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。从人物的语气、动作体会人物的情感，了解人物的内心世界。】
　　三、兴奋——跳石阶
　　过渡：想看大海的愿望被一座无法攀登的高山挡住了，小青蛙失望极了！难道就这样放弃吗？难道看大海的愿望就无法实现了吗？正当这时，小青蛙的另一个好朋友来了，它是（小松鼠）。
　　1． 自由读课文第4～10自然段，画出小青蛙心情变化的句子。
　　2． 交流。
　　3． 分角色朗读。
　　【设计意图：第一部分教师逐字逐句，乃至一个标点符号都不放过地指导；第二部分让学生分角色朗读，给学生一个自主学习的机会，边读边悟，能够悟出青蛙的心情有所改变，并说出自己的想法和感受与大家交流。学生在这一学习过程中，得到知识能力、情感态度与价值观的整体和谐的发展。】
　　4．学习第11自然段。
　　过渡：小青蛙从无法登上高山的失望，到现在的兴奋异常，是因为小松鼠让它一级一级地跳石阶的原因。让我们也来做一只快乐的小青蛙吧！
　　（1）学生起立，根据教师的指令跳。（一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级往上跳，坚持坚持跳跳跳）
　　（2）体验述说，拓展训练。
　　①学生谈体验——累、渴。
　　②引导学生说话。
　　师：小青蛙你太渴了，就别跳了。（指名学生说话）
　　师：小青蛙你太累了 ，还是下山去吧。（指名学生说话）
　　（3）引读第11自然段。
　　小松鼠和小青蛙就这样，一级一级往上跳，累了_____，渴了_____，不知不觉，它们终于来到了山顶。
　　【设计意图：与青蛙的对话训练，培养了学生的想象力、表达能力，更重要的是让学生在对话中走进了青蛙的内心世界，感受到了青蛙的坚持不懈。】
　　四、拓展想象，升华主题
　　过渡：来到山顶，小青蛙终于看到了梦寐以求的大海，实现了自己看大海的理想，它开心极了！
　　1. 看着一望无际的大海，它会说些什么呢？（学生练习说话）
　　2. 出示：啊！大海就展现在它们眼前。（指导朗读）
　　3. 两个小伙伴在山顶又会说些什么呢？
　　4. 根据板书拓展，学生总结收获。（坚持就是胜利、学会化整为零……）
　　【设计意图：由于受年龄、知识积累、人生经历等制约，低年级的学生对课文的理解常常是表面的、大而化之的、带有个人经验色彩和想象性的。虽然他们达不到教学目标上的“一步一个脚印，坚持不懈”，但是这些理解却往往是充满灵性的，闪耀着创造光芒和智慧火花的。】
　　五、作业设计
　　阅读《寓言故事·狐狸和葡萄》，体会人物的内心感受。
　　【设计意图：家庭作业的设计，也是这节课的延伸。运用课堂所学，培养学生阅读能力。只有在不断的运用中，才能发挥积极的作用，才能使其活化，从而更加自觉、主动地投入到语文学习活动中去，正所谓“以用促学”。】
　　六、板书设计
　　青蛙看海
　　苍鹰山高、路远、无强翅、不善跑——失望
　　松鼠坚持跳石阶到达山顶——兴奋
　　 要一步一个脚印
　　（责编陈剑平）