抓住差异 发幽探微

　　新课程实施以来，因为使用版本的不同，人教版教材和苏教版教材同一篇课文有时会有细微的差别，特别是文言文，在传抄的过程中会稍有差异。这些幽微之处极易被人忽略，而正是这些不为人注意的地方，往往蕴藏着宝藏，有着丰富的意蕴，值得我们去探寻发掘。应该说，每个版本都各有优劣，通过比较，可以唤起学生的好奇之心，更好地理解课文。下面从以下几点谈一谈版本差异在教学中的应用。
　　
　　一、抓住差异，分析作品主题。
　　
　　六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。《阿房宫赋》（人教版）
　　六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。《阿房宫赋》（苏教版）
　　这两个版本的差异，其实就是一个标点符号的差异。可这一处不同的标点符号，却能表现出不同主题。人教版连用三处逗号，一气贯注，显示的是六国破亡之迅疾，阿房宫建造之容易，让人感受的是秦国强大的气势。而苏教版则在中间有一停顿，能给人留下想象和疑问：六王为什么会“毕”，四海为什么能“一”，一亡一兴关键何在？这就更能体现秦兴之骤，阿房宫工程之浩大，从而更能体现秦之骄奢，人民苦难之深重，也就为后面的“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”张本，更好地揭示了主题。如果抓好这一点差异，请学生仔细辨析揣摩，相信他们会有新的发现和收获。
　　
　　二、通过比较，鉴赏语言特色。
　　
　　樯橹灰飞烟灭。《念奴娇·赤壁怀古》（人教版）
　　强虏灰飞烟灭。《念奴娇·赤壁怀古》 （苏教版）
　　这句话很多学生在学这首诗之前就已经会背了，而所背的大多是按“樯橹灰飞烟灭”版本来的。那么到底哪句好呢？如果采用“强虏”，应该是从 “强虏”二字的字面意思说明曹军的强大。据史料记载，当时孙刘联军只有5万人马，而曹军号称80万众，力量悬殊，用“强虏”符合历史事实。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把曹军给烧了。越是强调曹军的强大，越能突出周瑜指挥若定的英雄形象。而如果采用“樯橹灰飞烟灭”，则是因为用“樯橹”能突出曹操的水军，而水军是这场战争中关键性的角色。
　　如此来说，二者在意思的理解上难分伯仲。但从修辞角度看，则是“樯橹灰飞烟灭”更胜一筹，一是与“灰飞烟灭”的字面意思更一致，连贯更顺畅；二是文学要讲究艺术美，“樯橹”则是以少总多，以部分代整体，突显出意象美和画面感；同时诗贵含蓄， “强虏”二字则太直接了。通过比较，学生会在探究的过程学会对语言的品味，同时获得能力的升华。
　　
　　三、通过辨析，感受作者情感。
　　
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