如何提高英语课堂单词记忆效率

　　单词是小学英语教学的重要内容，也是英语学习的基础。单词作为语言素材，能否被学生掌握运用，将直接影响学生英语学习的成败。要学好英语，首先要过单词关。对于初学英语的小学生来说，要同时记住英语单词的音形义，需要一个过程、更需要老师的帮助和引导。英语课堂是学生们学习英语，尤其是单词的主要途径，教会学生用科学方法的记忆单词，提高英语课堂单词记忆效率，是小学英语教学的关键。
　　一、识记单词，读音先行
　　英语是有声语言，是音形义的统一，英语单词的发音与字母之间存在着密切的联系。在学习过程中，如果学生能先记住单词的音，然后再去识记单词的形和义，会达到事半功倍的效果。因此，在教学过程中，教师一定要采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，通过领读、齐读、点名读、轮流读等各种方式让学生多读多练，掌握单词读音，进而总结发音规律，达到举一反三的目的。经过一段时间的观察指导，学生们发现很多单词第一个字母在汉语拼音里发什么音，它在音标里也发什么音。如：near，shower，far，little等。作为教师，我们可能已经习以为常觉得没有什么，可是这小小的发现却对学生识记单词起了很大的辅助作用。有些单词学生们欣喜地发现它的英语发音与汉语拼音非常相似，几乎是看着单词就能读出来、写出来，如：big，hit，pig，swim，glass等。原来单词并不难记，就像记拼音一样，而汉语拼音又是他们所熟悉的，这对他们是一个极大的鼓舞，减轻了他们对单词的畏难心理，有效地降低了单词记忆难度。
　　二、让学生“动”起来，使课堂“活”起来
　　在课堂教学中，如果仅凭教师一人唱“独角戏”，上课前几分钟，学生可能还能做一个忠实的“观众”。可是随着课程的推进，他们学习的兴趣会逐渐降低，学习效果大打折扣。要想持久地维持学生兴趣，使他们保持积极的学习态度，有效地提高课堂效率，必须让学生成为课堂的主角，让学生“动”起来，使课堂“活”起来，英语单词教学也是如此。如在教学run，jump，walk，sit，stand等表示动作的单词时，我让学生根据单词意思做一做；在教学sleep，write，draw等单词时，则让学生边说单词边模仿动作；在教学pencil，chalk，desk，glue等，则拿来实物让学生指一指。小学生都是活泼好动的，在蹦蹦跳跳、指指点点中他们很快理解了单词意思、学会了发音。
　　三、合理利用肢体语言，帮助记忆
　　在教学过程中，教师如果能合理地利用自己的手势、身体动作等肢体语言进行单词教学，往往能取得不错的教学效果。在教学英语数字从一到十时，手指成了我的活教具。竖起的一根手指表示“one”，两根手指代表“two”……以此类推，扬起的、张开的两只手，则是“ten”。练习时，学生们根据我不断变换的手指数量，说出相应的英语单词，既简单又实际，应用起来灵活自如。在教授身体各部位的名称时，我用手指着自己的身体依次说“head，eye，nose，mouth……”，无需太多的解释，学生很自然地理解了单词意思。在教学四年级“Birds”一课时，我采用了“请你像我这样做”的方法，先做了自我介绍“I am a little bird.”，接着用两个手的食指做了个鸟嘴的动作，介绍说“This is my beak.”，然后扬起一只胳膊介绍“This is my wing.”，又换了只胳膊重复了一次；最后我用手抚摸着自己的身体，模仿鸟儿梳理自己的羽毛，说：“These are my feath