小学语文阅读教学中的朗读训练

　　朗读，是将无声的书面语言转换为有声的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，正所谓：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
　　一、朗读有助于发展学生的语言
　　教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，可以进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们的自觉朗读习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解文字、掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、蓝天上的朵朵白云，绿绿的草，草地上白色的羊群这些绚丽的色彩中能深刻体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首绮丽的小诗”的美妙的心境。文章最后“握手再握手，笑了再笑”一句，短短9个字，虽然字数较少，但是充分表现出老舍一行在蒙古受到当地人民的热情接待，感情十分火热，十分真挚，同时也表达了作者对纯朴的蒙古人民的赞美之情，阅读时要充分读出这种感情。又如在《地震中的父与子》中父亲不顾众人的劝解与阻拦，在废墟里不停地挖掘的情境，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，通过读父亲的同一句话：“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”体会父亲在救助儿子过程中的急切心情，以及他不向困难屈服的坚强意志，从而感悟到父亲的执着、父亲的了不起，感受到儿子在险恶的环境里不怕苦难、坚强不屈、对生命不放弃的了不起。这样品味过之后，接着让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来，这时学生的朗读生动而感人。做到了意文兼顾，才能表达作者的真实感情。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
　　二、朗读有助于审美教育
　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《桂林山水》、《九寨沟》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。在教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，能让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《桂林山水》重点词和关键句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”指导学生朗读、体会、入情入境，诱发学生观察自然，感受大自然的美。朗读《草原》第一自然段前两句，第一句要读得平直，第二句读到“使我总想高歌一曲”时要读得激昂，以表达作者“满心的愉快”。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入情入境，不但加深对课文的理解，而且对美产生共鸣，领略到自然美，激发热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。在小学语文教学中，教师要通过朗读再现自然美，让学生从中感受到自然美，诱发他们去想象，发展他们的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观念。
　　三、朗读有助于发展学生的思维
　　人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，还包含了丰富的思维活动和感情活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，可通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。又如《小音乐家扬科》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。如小扬科对小提琴热爱的动作、语言，再从事情的结局，深切了解小扬科的悲惨命运和对音乐的热爱。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小扬科的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生在思考时，自然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的效益。
　　在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段来说，小学阶段不论哪个年级，都应当突出读的训练，其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，能使学生从中受到感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必能将驾驭文字。”在语文课堂教学中，要重视并加强朗读训练，将朗读训练贯穿于语文教学始终，落到实处。