新课改下词汇教学方式的变革

　　摘 要： 传统方式下，词汇的讲解都是“填鸭式”的灌输，《课标》向我们表明了要以学生为本的教学模式，课堂上更加关注学生的情感，重视学生的学习兴趣、态度和自信心的培养，以提高学生的人文素养，促进学生全面发展。
　　关键词： 新课改 词汇教学方式 变革
　　
　　传统方式下，在讲解词汇时，教师总是根据自己多年的教学经验，挑出本单元的重点单词，一个一个按顺序地讲一节课。这样的词汇课既体现不到学生对本科的学习兴趣，又不能让学生参与到课堂活动中。
　　因而，依据2009年《高中课程标准改革》的要求，我们把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分；在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；注重学生智力的开发和智能的培养。《课标》“以人为本”，重视学生学习兴趣、态度和自信心的培养，关注学生情感，提高人文素养，促进学生发展。
　　下面我以Book 3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”单元为例。根据《课标》要求，黑体单词为本单元重点词汇和短语，因此我进行了一系列的实施步骤。
　　一、挑出本单元的黑体单词
　　bring up， scene， permit， go ahead， by accident， stare at， spot， account for， seek， on the contrary， take a chance， in rags， indeed， as for。
　　二、编造一个故事情景
　　经过仔细研究，我把重点词编成一篇与百万富翁相关的短文，其中穿插着图片可以帮助学生理解词语的含义。
　　（A girl， who was brought up by her aunt， passed an accident spot.
　　On the scene， she， by accident， saw a beggar， who was in rags， staring at her. She went ahead， seeking answers but failed. So she decided to take a chance to ask him.
　　Later，she found his father was once a millionaire.As for him，he was lazy，indeed.On the contrary，he became a failure.The whole matter accounted for her being late for school.）
　　无论学生是否预习了单词，他们都可以通过图片文字了解词语的简单用法，而这一短文也让学生明白一个道理“少壮不努力，老大徒伤悲”。这就是在学生中进行的情感教育。
　　三、方法多样
　　1环环相扣法
　　学生会发现划线词语正是本节课的重点内容。然后这些词语就以一种潜在的联系出现了。以第一个词bring up开始。展示一位爷爷独养孙子的图片，既教育孩子要珍惜自己的青春年华，不可辜负家长们的期望，又学到了本词组的另外词义。一句“Remember some phrases related to ‘bring’?”让学生发散思维，回想过去所学内容，引出下文内容。这样学生就可以把旧知识和新知识联系在一起，既有了合作的精神，又确立了自信心。例句也都是精挑细选的，如：The sale of the house brings in a lot of money.此句旁边还有一幅动态的女孩数钱的图片，这样课堂就不会过于沉闷。然后大家就可以发表感慨：“What an exciting scene it will be when counting money！”这样我们就可以引出scene这个词语的用法。再通过一些小词组和例句让学生了解该词用法，然后一个问题出现了“Have you noticed which word has the similar meaning to ‘scene’?”是 “spot”（抢答让学生提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛）。然后在spot例句中“Luckily， the enemy planes were spotted early.”学生看到过去式spotted，要双写。这时，又一问题出现了：“本单元哪个词语的用法也是如此？”学生齐说“permit”，所以又引出permit。从所给例句“We don’t permit smoking.”，问：“那么如何说‘他在找个可以抽烟的地方。’？”通过学生所说例句“He is looking for/ seeking a place where he can smoke.”进一步引出seek。随着例句“The new graduates are taking the chance to seek jobs.”从而引出最后一单词chance。而此时的例句情景又让学生了解未来就业压力，更让他们知道上大学的必要性，坚定努力学习的信念。
　　这样由bring in — scene — spot — permit — seek — chance一个链条引出本单元主要的6个单词就讲解完毕。我想，这样环环相扣的设计肯定能让学生加深印象，而且也更容易掌握这些词语的用法。
　　2猜词法
　　Find the correct word for each following meaning.
　　 mistake
　　 to allow sth. to happen ...
　　3连线法
　　birthplace a man who works in a business
　　businessmanthe place where someone was born
　　go ahead导致，作出解释
　　account for前进，往下说吧……
　　4选词填空
　　take the chanceby chancelose the chance
　　A. We shouldn’t ， or we’ll fail.
　　B. Every student shouldat school， or they will regret sooner or later.
　　C. I came across him on the street .
　　5）看图填空。
　　e.g. A friend in need is a friend .
　　6）巩固小测 （consolidation）
　　e.g. — Could I ask you a rather personal question? —.
　　A.Yes， don’t worryB.Of course， go ahead
　　C.Yes， help yourselfD.Of course， why not ...
　　多姿多彩的习题呈现方式，使得英语课堂不再是一味地灌输生词的意思，让学生死记硬背，而是通过情景教学让学生更好地在轻松的学习环境下掌握英语知识，最后配以相应习题得以检验。这样，本来枯燥无味的英语单词就变成了一个一个活泼的小精灵，牢牢地抓住了学生的心理。所以我们仍然在不断地探索和尝试各种各样的方法来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。
　　所以，我们一直把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在我校英语教学的首位，将教授知识和学生学习方法结合在一起，找到最佳结合点；在重视基础知识和基本技能的同时，通过例句的运用培养学生的语感和提高学生运用英语的能力，最终注重学生智力的开发和智能的培养。把“以人为本”的目标贯穿始终以达到提高学习兴趣、建立学生自信心、关注学生情感，促进学生发展的最终目标。
　　
　　参考文献：
　　［1］高中新课改教学策略与备课指南.科学出版社.
　　［2］英语课程标准.人民教育出版社.