浅谈职业学校机电专业实习课教学

　　摘要：机电专业实习课学生学习积极性不高，课堂效果不好成为困扰很多职业学校的难题，本文以机电专业实习教学为例进行探究。
　　关键词：低起点；小步子；渐进式；分组；激励
　　
　　众所周知，很多学习习惯不好、学习兴趣不浓的生源选择了中等职业学校，笔者在机电专业实习教学过程中，经常会遇到这样的情况：在讲解的时候，老师要求学生坐好、听讲，但能全神贯注听课，并且能接受的同学，往往不足一半，还有极个别的学生偷着玩手机、小声聊天、趴在桌子上睡觉。而在老师讲解、演示以后，很多同学不能够跟上实习进度，无所事事。学生基础的原因是一个方面，但笔者经过几年的实践、摸索，发现通过改变教法，可以在很大程度上提高课堂效果。
　　一、不打击，多鼓励
　　首先作为实习老师，一定不能放弃任何一名学生，如果我们发现一名同学没有动手操作，不要用生硬的语气责备学生，否则只会引起学生的反感。我们应该理解学生的难处、照顾学生的自尊，这时候我们可以关切地询问他是否遇到了困117d3305dc3fa96f1a7962409d873e82难，需不需要帮助，并且手把手地教，可以把很多同学从自暴自弃的边缘拉回来，让他们重新找回自信。
　　二、低起点，小步子，渐进式
　　如果我们还采用以前的填鸭式教学，等我们把一个电路讲解完以后，告诉学生你们可以开始操作了，势必有很多同学掉队。在教学上我们采用低起点，小步子，渐进式，边讲边做。比如，我们装接一个正反转控制线路，刚开始的时候讲一根线、演示一根线，学生跟着接一根线，然后讲两根线、演示两根线，学生跟着做两根线，逐渐加强难度。学生容易接受，课堂效果有很大改观。
　　三、分组教学，竞赛激励
　　在课堂形式上，我们采用分组实习的模式，形成以强带弱、优等生带动差等生的格局。根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等，每组人员为3～4名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。一方面，学生对学生的指导比起老师对学生的指导，更加贴近学生实际，同时也照顾了学生的感受。实82023891157a5b17b92dcf7290140bc0践证明，在这样的学习气氛下，基础差的学生重新找回了自信，成绩获得很大的提高；优等生在帮助差生的同时，也取得更明显的提升，在指导别人的同时，也会找到成就感。
　　在采用分组教学的同时，我们采取了相应的激励方法：定期在组与组之间开展竞赛，评选技能先进个人和优胜组。在这种竞争与合作并存的环境中，也培养了同学们的职业品质。
　　实践证明，使学生找回从初中遗失的自信，采用低起点，小步子，渐进式，分组教学的模式确实能收到较好的效果。任何教学方法都不可以生搬硬套。只有根据实际情况，适当调整的教学方法才是我们教师最需要采用的教学方法。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈远权.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J].
　　职业教育研究，2008(07).
　　（唐山市丰南区职教中心）