浅谈游戏在中学英语课堂上的妙用

　　摘要：在英语课堂中，学生是教学的主体，使学生产生愉快而乐于学习的教学，才是最佳状态的教学。游戏教学在语音教学、语法教学和语句教学中起着重要作用，其具体的教学措施颇值得教学工作者借鉴学习。
　　关键词：游戏；英语教学；运用
　　
　　英语教师如何运用教学方法与教学手段是直接影响教学效果的一个重要因素。在英语教学中，有多种教学方法，而能使学生产生愉快而乐于学习的教学，才是最佳状态的教学。我认为在英语教学中游戏教学有其重要作用。
　　游戏教学是指围绕着特定的教学目标，以游戏的形式寓教于“乐”的一种教学方式。学生能在轻松愉快的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。皮亚杰理论为游戏教学奠定了哲学基础，而从古至今游戏在教学中的实施为游戏教学提供了实践基础。
　　我们所说的游戏教学，不是简单地将游戏与教学相加，而是将教学与游戏有机地统一起来。教师根据教学的目标和任务设计的游戏，只是以游戏作引子，充分调动学生参与的积极性。学生在游戏中，有表现自己的愿望，从而能轻松愉快地达到教师预设的目标，顺利完成学习任务。我想从以下三个方面与诸位同行探讨英语教学中游戏教学法的运用。
　　一、游戏在语音教学中的运用
　　语音教学是英语教学的一个重要方面。语音学得好，有助于学生对单词的记忆，对句子大意甚至整篇文章的理解，有利于与别人的交流与沟通。时代的发展已不允许我们的学生在听说方面是“哑巴”，是“聋子”。语音教学的重要性显得日益迫切。
　　语音教学的方法很多。除单纯地直接模仿之外，字母教学、字母名称与音标同步教学、音标教学都是语音课上常用的教学方法，但枯燥、机械地练习往往会使学生感到厌烦。语音教学中有了游戏的加入，会在短时间内激发学生的热情。示例：
　　（１）教学目标：Individual sound [i：]
　　（２）游戏准备：给每位同学发一份迷宫图，写下一些单词：
　　|tea|these|meat|meet|tree|street|please|main|city|
　　|like|this|friend|sit|hear|hit|need|give|ship|
　　|speak|sheep|jeep|see|he|each|eat|sit|hit|
　　（３）游戏操作：
　　①教师说：“小兔花花迷路了！请你帮小兔回家。”
　　②告知学生小兔只有找到发音标[i:]的单词，才能顺利通过一关。小兔必须横竖行走。
　　③教师领着学生一起走迷宫，边走边读，边解释汉语意思。
　　④让学生把发音标[i:]的单词写出来，反复做读写练习。
　　二、游戏在语法教学中的运用
　　语法时时刻刻存在着，人们用于交流的一言一语都是在遵循语法规则的前提下进行的。语法规则是在交际的总体意义的背景下展示出来并用以实践练习的。孤立的语法训练模式不被学生所接受。语法应该是在轻松的状态之下逐渐引入学习中的。片面地强调语法的正确性、单调的语法课程势必会挫伤学生刚刚树立的学习新语言的积极性，为什么不把游戏贯穿于其中呢？示例：
　　（１）教学目标：word order
　　（２）游戏操作：
　　①让学生从课文中选择一句他最喜欢的句子，然后写在一张纸上。用剪刀把每个单词都剪下来，混合地放在自己的桌子上。
　　②学生轮换座位。教师要求把“拆开”的句子重组后再誊写在自己的本上。写完之后，把纸片重新混合，便于下一位同学组合。
　　③这个游戏可做至每人重组5～8个句子为止。教师要检查学生究竟“造”对了几个句子。
　　这个游戏适用于所有时态的句子练习。在游戏中学生既融会贯通了主谓宾的真正含义，对一些词法变化，如第三人称单数，现在分词，过去分词加深了印象，比起死记硬背来，会有事半功倍的效果。
　　三、游戏在语句中教学中的运用
　　学英语教学也要充分体现“为学生为中心”的教学理念。根据学生的生理和心理特点，教师更应该多思考、勤思考各种灵活的教学方法。学生的认知和学习能力有限，教学活动可以以听做、说唱、演练、视听为主，让学生在身临其境地体验中学习英语。语句教学中情境游戏的运用，是把学生从机械练习转化为交际运用，是将“知”和“做”结合起来的学习模式。示例：
　　（1）教学目标：new sentences：Is this his（her，your，my）____？Whose____is it？
　　（2）游戏操作：
　　①情景再现。教师手拿一顶帽子。
　　师：Excuse me.Is this your hat？ 生：No，it isn’t.
　　师：Yes，you are right.This isn’t your hat.Then whose hat is this？生：It’s your hat.
　　师：Yes，it is my hat.
　　②学生反复跟读后，教师可组织学生抄写2～3遍，加深印象。
　　③组织三人一组的情境游戏，创设情境，开展交际练习。学生可按语言材料演练，也可创新，随时添加以前学过的知识。
　　情境游戏法的使用不仅能使学生熟练运用已学过的语言，而且能培养学生发挥运用语言的潜能。情境游戏的使用，将结构法与交际法巧妙地结合起来，将“知”与“做”合二为一，从“做”中更深切地感受到“知”。因此，在教学游戏过程中，教师要善于对所学内容进行多方面的启发引导，使学生既学习到新知识，又加强巩固了学过的知识，真正做到学以致用。
　　总之，我国的中学英语教学是个值得长期研究的课题。师资、教材、教学方法等直接影响着学生英语学习的质量。因此，我们英语工作者都应来关注英语教学，为了学生的明天，为了祖国的未来，我们一起努力奋斗吧！
　　
　　（张家口市新区中学）