关于文言文教学中培养学生记忆力的反思

　　文言文的知识虽然是纷纭复杂的，但是只要弄清性质抓住特点，找出内在联系，归纳分类，学会利用不同的记忆方法，就会把纷纭复杂的知识化繁为简，变难为易，提高记忆效率。
　　一、区别记忆
　　文言文和现代文是“源”和“流”的关系。二者之间有不少类似之处，这是它们的共性；同时又是相互区别的，彼此之间也有不少不同之处，这是它们的个性。我们利用其共性让学生联想对比，利用其个性让学生分析辨别的时候，首先把古今差异较大的字、音、词义、句式归纳集中，列出“部分字、音、词义、句式古今对照表”，让学生通过辨别特征进行对比记忆。但是学生记忆难点并不仅仅在于知识的迥异处，而更重要的还在于知识的微殊处。因为差别迥异的知识，容易引起学生的好奇和兴趣，而好奇和兴趣又恰恰是记忆的直接动机，同时差别迥异的知识在学生大脑中储存的信息不易混淆，容易保持，往往记忆效率较高。而那些区别不大、差异微殊的知识却容易混淆，不易记忆，所以常常应作为重点。
　　二、理解记忆
　　理解是记忆的基础。理解了的知识，在学生头脑中形成的有关暂时神经联系是广泛的、系统的，因而印象深、记得牢。如果理解是系统的理解，那么记忆也就是系统的记忆，而系统的记忆有检索作用，随用随取，得心应手。对多疑的诗词，我们就是强调在理解的基础上实际归纳，从而使纷繁的词义变得简单而又系统。
　　三、规律记忆
　　记忆的重要机能是反映事物之间的联系，这种联系就是规律，所以规律的东西容易记忆。文言文的规律很多，有时我们把一些现成的规律，如古文的通假规律、活用实词“破读”的规律等直接教给学生，用规律去帮助学生理解、记忆。而多数的时候，则是把一些有关的知识分别集中，让学生反复感知、思考、体验，自己摸索和总结规律。因为是学生经过亲身的、紧张的思想劳动得来的，所以它会使学生产生浓厚的兴趣，而这种兴趣比起由于“游戏因素”而产生的兴趣，更稳定、更自觉，所以学得快、记得牢。
　　四、分类记忆
　　分类记忆，常常可以提高神经兴奋性，易于巩固联系，因而记忆效率高。在分类记忆时，我们特别强调学生要各种器官同时并用，增加获得知识的“来路”，无论记哪类知识，我们都要求学生做到“眼、耳、口、手、脑”协同活动。从“听觉”得来的知识，不如从“视觉”得来的清晰、准确，而从“视觉”得到的知识又不如通过各种器官“感觉”而来的扎实、持久。因多种器官同时接受知识，在大脑皮层上留下很多“同一意义”的暂时神经联系痕迹，即使某一痕迹淡薄了，还有其他痕迹存在。
　　文言文的教学当然不仅是语言教学，还有对文言文思想内容的鉴别、分析与批判，对文言文的表现方法、语言运用的体会和鉴赏。只有逐渐积累若干词汇和句式，才能逐渐加深对文章的内容、情感和章法的理解和体会，从而达到领悟的目的。语文有实践性，要把知识转化为能力，要靠“练”，文言文的文字隔阂不清除，“练”就无从谈起。况且，只有第二信号系统的语言文字解决了，才能很好地去理解它的思想内容。
　　（滦县六中）