辩论与创新精神初探

　　辩论是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与辩论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相迸射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，组织课堂辩论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。
　　一、建立和谐民主课堂
　　在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。
　　民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能敢想，敢问，敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。
　　二、鼓励学生“质疑”，激发学生敢于辩论的精神
　　古人云，“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“辩论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于辩论”的思想基础。教师对学生的置疑要提倡、鼓励，使学生逐步提出与教师不同的想法。
　　三、利用辩论提高语文能力，思维能力
　　辩论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以说是反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的辩论，有其特殊的意义，即辩论不是目的，只是一种手段过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质。因此，教师在辩论活动中提高学生的辩论能力，也就是在引导学生学习语文，进行语文能力、思维能力的训练。
　　要使学生善于辩论，首先要教给他们思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，即“生疑”能力。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题的情景，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。把学生放在文章人物所处的环境，学生尝试着像人物那样思考，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣。在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言文字的训练同思维密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。通过表达，让学生体味成功的愉悦，能调动学生辩论的兴趣。
　　
　　（唐山市丰南区第一中学）