数字环境高校编辑出版学专业建设的SWOT分析及策略各选择

　　[摘要]首先阐述数字环境下编辑出版专业教育与出版行业需求错位导致毕业生不能满足出版单位用人需求的现实问题；然后运用SWOT分析法分析高校编辑出版专业的优势、劣势、机会与威胁：最后提出编辑出版学专业建设的四种策略，即坚持差异化人才培养模式、在国际交流与合作中培养数字出版人才、将科研成果及时转化为教育资源、将世界数字出版成功案例作为教学素材并完善课程体系。
　　[关键词]编辑出版专　业数字出版　专业建设　人才培养
　　[中图分类号]G230　[文献标识码]A　[文章编号]1009－5853(2011)02－0086－04
　　随着信息技术的发展和数字出版战略的逐步推进，我国出版业正处于一个大变革时期，从出版物载体形式、制作方式到传播技术正发生着深刻的改变。数字出版产业的发展呼唤人才培养，新闻出版总署在2009年发布的《关于进一步推进新闻出版体制改革的指导意见》中明确指出：“要在新闻出版领域培养一批既懂经营又懂业务的复合型人才”。数字出版环境在为编辑出版学专业的发展带来新的发展契机和积极影响的同时，也带来诸多问题与挑战。
　　1　数字出版时代编辑出版教育遭遇困境
　　自1984年7月胡乔木同志致函教育部倡议在高等院校设置编辑学(后改为编辑出版学)专业以来，编辑出版学专业走过了近30年发展历程。自那以来，我国高校编辑出版学专业发展迅猛。据不完全统计，到2009年9月，全国高校设立编辑、出版、发行等专业的院校有213家，研究生办学点有47家，博士点有7家，每年能为出版行业输送上万名毕业生。但是，由于专业教育与行业需求错位，所以培养的学生不一定能很好地满足出版单位的用人要求。
　　在用人单位方面，出版单位虽然急缺人手，却不愿录用编辑出版学专业学生。据统计，2008年新闻出版行业总产值8500亿元人民币，2009年达到1万亿元人民币，今后10年新闻出版行业的目标是占国民经济总产值的5％。行业的迅速发展表明业界对出版专业人才的需求旺盛。目前，很多出版单位都在向数字出版转型，急需数字出版人才，最需要技术型的数字产品设计人员。然而，编辑出版学专业毕业生虽然人数很多，但是符合数字出版需求的却不多，在就业市场遭受冷遇。
　　
　　在学生方面，他们普遍缺乏数字出版的相关技能，仍将就业意向定为传统书报刊编辑。可以发现，大部分高校编辑出版本科专业的培养方向为传统书报刊编辑或者发行人员，只有少数高校将网络编辑和数字出版定为培养方向。所以，培养的学生往往欠缺数字出版能力，学传统编辑的学生不懂新媒体编辑技术，学发行的学生不会应用信息网络技术，学版权的学生缺乏数字版权保护知识。这致使众多出版专业毕业生无法在出版行业找到相应工作。
　　毕业生遭遇就业尴尬，是目前编辑出版学专业教育面临的一个严峻的社会现实。这个现象只是冰山一角，但已经表明专业教育本身以及在实现教育目标过程中存在问题。如何提高编辑出版学专业办学水平，如何使本专业学生得到社会的广泛认可，这些不仅影响出版学学科建设，影响毕业生就业竞争力的提升，还会影响业界对编辑出版高等教育的认知。
　　
　　2　高校编辑出版学专业建设的SWOT分析
　　SWOT分析法又称态势分析法，它通过对优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Oppor—tunIties)、威胁(Threats)加以分析和综合评估得出结论，然后调整现有资源及发展策略，最后达成企业目标。从整体看，SWOT可以分为两部分：一是SW，主要用于分析内部条件；二是OT，主要用于分析外部条件。
　　专业建设的出发点和归宿是人才培养，以培养的学生是否满足社会需求、是否受欢迎来判断专业建设的成效。因此，编辑出版学专业建设的目的是培养符合出版业需要的专业人才，目标是针对社会需要制订合适的编辑出版学专业人才培养目标与培养方案，建成一批特色教育基地、精品课程、精品教材。围绕编辑出版学专业建设的目标，可以运用SWOT分析法分析高校编辑出版学专业的优势、劣势、机会与威胁，通过发扬优势、克服弱点、利用机会、化解威胁，找到适合数字环境下编辑出版学专业的发展策略。
　　
　　
　　2.1　内部优势(Strengths)分析
　　30年来，在新闻出版主管部门和出版业界的支持下，编辑出版学专业建设发展迅速，取得了辉煌成就，主要表现为确立了较为科学的本科培养目标，形成了各具特色的专业培养模式。
　　科学的本科培养目标。关于编辑出版学专业本科教育的培养目标，目前权威的提法是1998年教育部在颁布《普通高等学校本科专业目录》时提出的，即“具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行业务与管理工作及教学与科研的编辑出版学高级专门人才”。实践证明，这个培养目标是科学合理的。正是在这一培养目标的指导下，我国编辑出版教育随着出版业的发展而发展，为出版业培养了大量的各层次人才。
　　各具特色的培养模式。在长期发展中，各高校的编辑出版学专业依托所在学校的学科资源，基本形成各具特色的专业培养模式。有的学校以培养编辑为主，有的以培养发行人才为主，有的以培养经营管理人才为主；有的侧重产品策划，有的侧重数字出版技术，等等。这样形成了相对完整的培养格局，能够有针对性地培养出版业界需要的各类型专业人才。
　　2.2　内部劣势(Weaknesses)分析
　　在数字化和媒介融合的发展趋势下，现有编辑出版学专业主要在课程设置和专业教材方面存在着不容忽视的缺点。
　　课程设置没有紧跟出版业发展趋势。数字环境下出版业发展的一个鲜明特点就是新媒体传播手段和数字技术的广泛应用。未来编辑出版人才必须深刻理解和掌握数字出版技术。但是目前，我国多数高校的编辑出版学专业由于师资力量、实践条件的局限，无法开设或者不能系统开设数字出版类课程，致使编辑出版学专业课程设置缺乏前沿性和实用性，不能跟上数字环境下出版产业发展的步伐。
　　教材使用不能与时俱进。目前，编辑出版学专业使用的本科教材主要是武汉大学出版社、山西经济出版社、辽海出版社、苏州大学出版社、复旦大学出版社、中国人民大学出版社出版的教材。教材内容较为滞后，相关教材修订不及时，不能反映数字出版产业的实际情况。在理论方面，缺少对国内最新出版学术成果和海外先进出版经验的研究介绍：所用案例陈旧，对实际数字出版案例的分析较少。
　　2.3　外部机会(Opportunities)分析
　　良好的学术氛围和产业发展环境为编辑出版学专业建设提供了发展机遇。在学术环境方面，学科建设是专业建设的基础，学界正在为进一步争取编辑出版学的学科地位而努力。在产业环境方面，新闻出版业正面临着转型期，急需补充各种人才。
　　出版学学科建设成效显著，为编辑出版学专业建设提供了有力支撑。学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养职能的基地。多年来，出版学界一直为将出版学科设置为一级学科而努力。在此学科建设过程中，涌现了众多教学名师和学术骨干，优化了专业师资队伍结构，提高了课程师资队伍的教学水平和科研能力。此外，出版学研究将出版实践经验总结成理论体系，这也是专业建设中课程开发、教材建设、教学方法改进的基础。
　　新闻出版业的快速发展对出版专业人才需求旺盛。2009年，全国184家新闻出版单位进行体制改革，并把大批制作电视、电影、策划图书、动漫等的文化企业纳入体制内以适应整个社会发展要求。到2010年底，我国全面完成经营性出版单位的转制，培育出六七家资产超过百亿、销售超过百亿的国内一流、国际知名的大型传媒出版企业，在全国形成六七家区域性出版发行集团公司，进一步解放和发展新兴生产力。为了适应国内外同行的竞争，众多出版单位急需补充各类人才，这为毕业生提供了诸多就业机会。
　　2.4　外部威胁(Threats)分析
　　数字环境中总是存在某些对专业发展构成威胁的因素，应该及时确认威胁，做出评估并采取相应策略来抵消或减轻它们产生的影响。编辑出版学专业建设面临的外部威胁主要来自国际出版形势的变化，及出版业界对编辑出版学专业的认知度。
　　全球经济一体化和信息化加大了编辑出版学专业人才的可替代性。进入21世纪以来，伴随着科学技术的进步与社会经济融合程度的加深，全球经济一体化与信息化日益明显。国内外一些著名出版机构把自己的角色定位为内容供应商，将自己的功能定位为文化创新并向市场提供丰富的信息文化产品。例如，汤姆森集团就将自己定位为金融信息服务提供商。这些出版企业认为编辑出版学专业学生由于缺乏相关专业背景知识而存在后劲不足的问题，因而更青睐招聘具有其他相关学科背景的毕业生。
　　专业教育与业界交流十分有限，致使业界对编辑出版学专业的认知度和关注度较低。编辑出版学是一门应用型学科，与编辑出版实践紧密结合是编辑出版学专业30年发展历程的基本经验，也是编辑出版学专业发展的基本规律。行业支持是专业发展的重要条件，出版实践是专业发展的动力。然而，由于我国出版活动多集中于北京、上海、广州等地，所以，某些地方的编辑出版学专业教育与行业活动严重脱离，难以得到行业内部的实践支持，甚至产生误解。
　　3　编辑出版学专业人才培养的策略选择
　　由以上SWOT分析看出，编辑出版学专业在培养人才的过程中受诸多因素影响。数字环境下的编辑出版学专业面临着机遇与挑战，取得成绩的同时也存在不足。为了更好地建设专业，可以采取多种人才培养策略(参见表1)，如依靠内部优势去抓住外部机会的S－O策略，利用已有优势去避免或减轻外部威胁的S－T策略，利用外部机会来改进内部弱点的W－O策略，直接克服内部弱点并避免外部威胁的W－T策略。
　　通过表1的四个策略，结合数字环境下出版业发展趋势并考虑目前的学生就业，可以看出编辑出版学专业的弱点较突出，机遇也很明显，可以在增强优势、改进弱点方面着手，具体措施如下。
　　3.1　依托各高校优势资源，实行差异化人才培养模式
　　我国高校编辑出版学专业设置的学科背景差异很大，有的设在综合性大学，有的设在理工科院校，还有的设在师范院校，等等；隶属的院系也不相同，有的设在新闻与传播学院，有的设在文学院，还有的设在信息管理学院。因此，编辑出版学专业应该依托所在高校的优势资源，扬长避短，办出自己的特色，这样才能满足数字环境下变化了的出版业对人才多样化、差异化需求。
　　此外，有特色才有市场，具有办学特色才能增强毕业生就业竞争力。如武汉大学编辑出版学专业定位于书刊营销人才，北京印刷学院定位于出版技术人才。他们都不是编辑人才，却一直受到出版单位欢迎。可见，各高校编辑出版学专业一定要坚持自己的办学特色。
　　3.2　加强国际交流与合作，集全球智慧培养数字时代国际出版人才
　　在经济全球化和一体化的前提下，我国新闻出版业必然会加快国际化进程。培养高素质、国际化的数字出版人才成为当务之急。然而，数字出版是新传媒环境下的新事物，学界和业界对数字出版的研究正处于探索阶段。因此，要提高我们的教育质量，必须开阔眼界，在全球范围寻找和引进先进的理念和内容，加强国际间的交流与合作。
　　在编辑出版本科教育层面，我国部分高校已经开始了培养国际化数字出版人才的探索，如开展国际学术交流、举办国际研讨会、合作办学等。如武汉大学信息管理学院出版科学系在国际合作方面已取得了很好成绩，成功举办三届“数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会”，与美国佩斯大学、德国埃朗根－纽伦堡大学图书学专业开展学生交换学术互访。拥有一流的师资、一流的理念、一流的环境，才能培养出适合数字出版产业发展的一流人才。这一点，也许通过国际合作、集全球之智慧，才更容易办到。
　　3.3　加快产学研一体化进程，将科研成果及时转化为教育资源
　　出版研究是编辑出版学专业发展的灵魂，专业定位和人才培养模式需要出版研究，教学体系的优化和完善需要出版研究，教材的改进和课程建设也需要出版研究。所以，没有出版研究，就没有编辑出版学专业的发展。
　　数字出版发展迅猛，但是我们对其认识严重不足。这要求我们加大在数字出版科研方面的投入，包括研究新媒体技术、数字出版盈利模式、数字出版产业链等。与此同时，应该加快产学研一体化进程，将科研成果及时转化为出版生产力，及时转化为教育资源。产学研互相推动，共同发展，才能真正提高出版教育的整体水平。
　　3.4　认真研究世界数字出版成功案例，将之作为教学素材，并完善课程体系
　　数字出版需要的复合型人才不仅要懂数字出版技术，而且需要掌握新媒体环境下数字出版产业运作规律，能够设计可盈利的商业模式和产业链。如果能深入分析并跟踪研究国际成功出版案例，并以此作为教学素材，就能使教学不脱离实际。
　　课程体系建设关系到专业本身的生存与发展，是专业办学首要的要求，也能为毕业生就业创造条件。设置课程应该注重学生知识结构的优化和创新能力的培养。在数字环境和经济一体化的背景下，编辑出版学专业一方面应该开设人文科学、社会科学方面的通识课；另一方面在突出专业核心课的前提下，应该增加新媒体理论与应用方面的课程以适应数字环境下出版产业的发展需要。此外，还应开设更多介绍国外先进出版经验的课程，如世界出版业导论、版权贸易与实务等。在条件允许的情况下，还可以增加双语教学的比重。
　　参考文献
　　[1]新闻出版总署.关于进一步推进新闻出版体制改革的指导意见[J].中国出版，2009(4)：8
　　[2][3]章红雨.数字环境下出版人才培养模式亟待创新[N].中国新闻出版报，2010－10－12(6)
　　[4]约翰·S.布鲁贝克著.郑继伟等译.高等教育哲学第3版[M].杭州：浙江教育出版社，2002
　　[5]罗紫初.论数字时代出版人才能力之培养[M]黄先蓉，罗紫初主编.数字出版与出版教育.北京：高等教育出版社，2009：56－62
　　[6]刘海燕，曾晓虹.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J].高等教育研究学报，2007(4)：29－31
　　[7]邹广严.关于构建应用型人才培养模式的若干问题[J].中国高等教育，2009(23)：33－35
　　[8]滕跃民，罗尧成，施勇勤，荣叔安.为中国出版培养创新型人才[J].编辑学刊，2008(3)：11—16
　　[9]刘拥军，李宏葵.编辑出版学专业20年发展追溯[J].出版发行研究，2005(2)：43－49
　　[10]李法宝.编辑出版教育的“市场化”思考[J].出版发行研究，2009(12)：62－65
　　[11]张志强.2009年中国出版回顾[J]编辑之友，2010(1)：10—