数学教学因幽默而灵动

　　幽默一词来源于拉丁文humor，是音译词，《辞海》解释为：“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”“内庄外谐”是幽默语言的主要特点。“庄”指的是科学、规范的教学内容，“谐”是指有趣的、引人发笑的教学手段。张五升博士认为：“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。”作为一名小学教师，我觉得首先要领会幽默实质，积累幽默素材，然后要选择幽默时机，把握幽默分寸，才能使学生在欢快的气氛中受到启迪，从而提高教学效率。下面我就教育幽默在实际教学中的运用与大家作些交流。
　　一、幽默，有效转移注意
　　每个教师在教学过程中，不可避免地会遇到一些学生提出预料之外的疑问而“卡壳”。这时，教师如能冷静思考，快速反应，用源于理智的幽默、风趣的语言进行恰当的处理，有助于调节课堂气氛，增强教学的趣味性，从而调动学生自主参与、乐学善问的积极性，使其在乐融融的教学活动中，增长才干，领受教益。
　　如在教学《两位数减一位数的退位减法》中，当我在分析32－8的计算过程时讲道：当个位上的2不够减8时，就要向十位上的3借1个十和个位上的2合起来再减去8。一学生突然站起来，一本正经地问：“老师，如果十位上的3不肯借1个十给个位，该怎么办呢？”这无疑是一个与教学内容无关的问题，但避之不答可不行，因为此时学生的注意力全在此问题上，但要讲清楚却又不容易。这时，我沉思片刻，先请小朋友坐下，然后故作惊讶状，说：“你真会动脑筋，对呀，如果十位不肯借1个十给个位，那就不好办了，但咱们知道，个位和十位是好兄弟，团结互助，关系很好，当个位遇到困难时，十位一定会帮助它的，大家说，对吗？” “对！”这样巧妙地回避，圆满地转移，解决了课堂上的偶发事件。这个转移，不仅使之成为教学流水线上的“润滑剂”，更重要的是使学生巩固了退位减法法则，增强了教学效果。
　　二、幽默，激发课堂情趣
　　斯宾塞主张“教育使