教学要有点“包装”意识

　　《庄子·齐物论》里有一个故事：养猴人要给猴子吃果子，先说“早上吃三个，晚上吃四个”，猴子听了，怒形于色。他于是改口说“早上吃四个，晚上吃三个”，猴子听了，转怒为喜。这也是成语“朝三暮四”的来源。猴子一天吃的果子总数都是七个，只是在顺序上有所不同，结果就让它们产生了截然不同的情绪反应。也许你会觉得这些猴子未免太容易被“耍”了，但庄子借这个寓言要说的其实是“人性”，而非“猴性”，多数人对很多问题的看法跟这些猴子差不多。因为，同样的内涵以不同的顺序呈现，会给人不同的观感。
　　而把此故事假借到学生作业的布置上，则闪现着教师的教学智慧。
　　小学语文老师常常布置抄写巩固生字词语的作业，而学生往往不太乐意做这些枯燥的作业。一日晚学准备布置学生抄写课后生字两遍，并给每个生字组两个词语。话到嘴边变成了：“同学们，今晚的语文作业是把课后的生字抄写四遍，再给每个生字组上四个词语。”见学生眉头紧蹙，老师便诚恳地改口说：“同学们，你们今天上课十分认真，学习效果好。我想大家只要将每个生字写两遍，再组两个词语就可以了。”学生立刻欢呼：“哇，老师你真好。”老师又追问一句：“能完成么?”学生异口同声地答道：“能!”“假若有不能完成的同学，那你只好做抄四遍生字，组四个词语的作业了。”第二天，收上来的作业很齐整，没有人向老师打报告说谁谁的作业没有上交，质量也比往日高。没想到一句类似养猴人的话语就把学生积极性调动起来，取得了如此好的效果，让学生干了原本不想干的事情。看来“包装”一下作业挺有意思的。
　　俗话说“佛要金装，人要衣装”，一种商业产品要想给顾客一种新鲜感和诱惑力，离不开产品的包装设计，包装设计不是单纯地为了艺术，而是为了更多的销售机会。设计师通过包装把正确的商品信息，以最快最有力的方式传递给消费者，使产品赢得市场。上例作业仅仅来点“语言包装”就激起了学生的作业欲望，那我们教学活动中的课堂艺术，教育活动中的批评艺术，是否来点“包装”，让学生在视听等多种感官上受到刺激、感到有诱惑力，把我们的正确价值观念由授受转为学生的自觉需要呢?
　　成功的包装设计，只要突出商品特有的一点，发明一种理由，便能让消费者心甘情愿地购买商家的产品。我想，成功的教育教学，只要在以儿童为本的思想指导下，突出学生的可持续发展，佐以师者的智慧，让教育教学内容以学生乐于接受的方式呈现，学生乐学、趣学便指日可待了。