用音乐编织童

　　童话作为一种文学形式在小学艺术教育中有着重要的地位。童话艺术教育的价值，不仅在于把童话作品作为学唱和欣赏，还在于“情感的丰富” “智能的挖掘” “创新的培养”等多元的艺术教育价值，并对开启儿童智慧，陶冶儿童情操，增长儿童知识，尤其是培养儿童丰富的想象力、创造力等具有很大的教育功效。
　　人生之路，起于孩提。
　　处于发育期的孩子，世界观尚未成形，可塑性很大。当前，几乎没有一个孩子能够不受童话的影响。而在对孩子的各种教育中，童话无疑是最“润物细无声”的。童话可以激发孩子的创造力和想象力，可以激发孩子们对大自然和科学的热爱，可以引导他们形成正确的价值观，还可以增长孩子们的见识。在童话世界里，孩子潜移默化地接受着爱的教育、真善美的教育。
　　一、用童话的趣催开学生的智慧花苞
　　音乐的奥秘不仅在于音符和节奏，也在于参与。
　　孩子是最喜欢听故事的，只要有人说“我来讲个故事”，十有八九他会安静下来，并用期待的眼神看着你。如果这个故事是配着好听的音乐，由他和亲爱的伙伴们一起来表演，那他更会高兴得不得了，这种快乐和成功的感觉，就好像发现了“芝麻开门”的一道咒语，而那道石洞门开启了一样！他们夸张而生动地表现着自己想象中的“角色”，总觉得自己仿佛穿越了时空，成为作曲家笔下的童话人物，用自己的方式和艺术大师在沟通。这种艺术体验无法用语言表达，却能让孩子内心充满希望与幸福感。
　　当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行心灵互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同创造着意义。例如，在欣赏《龟兔赛跑》时，孩子们利用已经积累的音乐知识，和音乐中表现不同的音乐形象联系起来。听到低沉缓慢的音乐，就会很快地用自己的动作表现“乌龟”在慢慢地爬行；听到欢快轻松的旋律，也会自然地学着小兔子“一蹦一跳”。然后教师单独播放音乐引导孩子听，让学生听出乌龟的音乐形象很笨重，是用大管演奏表现的，小兔的音乐形象在轻快时是用黑管加木琴来表现的。接着，让孩子在音乐声中用自己画好的树、草、花、乌龟、兔子及其他小动物的头饰创设情景，创造性地表演“龟兔赛跑”。音乐活动中，孩子们身心放松，为这个有趣而有寓意的故事注入了新的活力。
　　童话世界是儿童心灵畅游的境地。在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。四五岁的幼儿便能分析赛跑成败的原因：“小白兔失败了，因为它骄傲了，睡大觉了；小乌龟胜利了，因为小乌龟很努力，不松劲儿……”随着童话情节的起、承、转、合，儿童粗浅的再想象，甚至创造能力也随之生成。例如，有幼儿欣赏完故事后想象：“小白兔失败了，它后悔得哭了起来，下回它一定不会睡大觉了；可是小乌龟怎么办呢？怎样才能再战胜小白兔呢？我想，小乌龟应该给自己插上翅膀……”由此可见，形象和事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。
　　二、用童话的情激励学生的智慧生长
　　童话是儿童的精神食粮，儿童的本性是喜爱童话的。
　　如果给“童话”下一个明确的定义，笔者以为，童话就是为儿童编撰的、表达某种思想的、儿童喜闻乐见的故事。正如陈伯吹在《童话研究》中所说的：“童话者，儿童所喜闻之话也。”在童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。孩子听着童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸共命运。
　　最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和创造力。想象对人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力，就不可能有巨大的创造力，应该十分重视培养儿童富于想象的天性，而童话正是激发儿童想象力的最好文学形式。
　　例如，在教授《大鹿》这首歌曲时，我首先用多媒体出示了一幅幅动画场景，让孩子们说一说，然后生生合作音乐剧。孩子专心聆听音乐，一起准备道具，创设场景，分配人物，编排动作，组织语言等，根据音乐来创编童话。通过这种游戏性的艺术活动，不但增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，更能让学生在艺术体验过程中，挖掘智能及艺术潜能，自我发展。并且在合作中，学生智慧的火花碰撞与生发，使他们更加懂得了友谊的珍贵，感受到了团结的力量。
　　三、用童话的美培育学生的智慧
　　鲁道夫·史代纳曾经如此形容童话故事的优美：“童话故事比我们所想象的还要深入，隐藏在这个资源里面的，从那里面流露出来的诚挚和真正的故事，是几个世纪以来，全人类的进化所能表达的、精粹的、迷人的魅力。”
　　如何让孩子能深刻理解童话的美，不只是仅仅口读，更重要的是心明。教师作为创新学习的组织者和主导者可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富的课堂教学，从多方面培养学生的创造思维，激发他们另类智慧元素的再生。例如，在低年级的音乐教学中，我经常把简单的童话音乐编入课间操里，这样对学生理解童话有很大的帮助。“课中操时间到了，今天我们一起来跳音乐童话剧《小猫钓鱼》。”低年级的孩子课时耐力不足，每到课中，我就和孩子们一起舒展身姿，跳起了欢快的《小猫钓鱼》。他们开心地舞动着身体，一会比划小猫的动作，一会又成了小鱼在水里游，情景煞是有趣，单调的课中操被他们演绎成了有趣的情景剧。除了《小猫钓鱼》，我还编排了《洋娃娃和小熊跳舞》《让幸福拍拍手》等。这些音乐童话剧因为动作可爱、活泼，受到了小朋友的喜爱，其他的任课老师也纷纷效仿，也恰到好处地提高了课时效率。又如，圣桑的《动物狂欢节》、格里格的《挪威舞曲》、维瓦尔第的《四季》等活泼生动、诙谐有趣、具有故事性的童话音乐小品，都非常适合低幼孩子欣赏和表演。这些作品由交响乐队演奏，容易将儿童带进音响丰富、愉快动感的意境中。另外，一些短小的音乐小段、融合现代音乐元素的音乐作品、质朴而活泼的童谣，也可以用来表演。只是，这时候我们和孩子多了一个“甜蜜”的任务：担当“编剧”，一起来想象、创编童话故事。
　　四、用童话的真引领学生的智慧
　　瑞典儿童心理学家皮亚杰认为：青春期以前的儿童不会区别精神世界和物质世界，在成人看来无生命的事物，在儿童眼里都是活的、有意识的。如童话中的太阳、月亮、动物、植物和自然界中任何物体一样都能讲话。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。这是儿童的精神活动，而不是理智的思维活动，形象化的童话世界与儿童的意识相吻合，因此，它在给孩子带来快乐和知识的同时，培养了孩子们健康的品质和人格。例如，在五年级的童话课本剧《皇帝的新装》展演中，同学们通过对故事的揣摩和理解，用自己的动作和语言演绎了故事中的各种角色：皇帝的虚荣愚蠢、大臣的阿谀奉承、骗子的狡猾阴险……剧中，特别是精心挑选的几段风格另类的音乐，如在骗子知道皇帝为了制作新衣而重金悬赏的音乐《脑白金》的广告曲、电影插曲《故事里的事》；在织布时的新疆音乐《掀起你的盖头来》；皇帝试衣服时的滑稽有趣的音乐片段《口哨与小狗》；皇帝穿新衣走秀时的非洲音乐等，都让孩子们在欣赏时有视觉和听觉的相互交融，大大增强了作品的生动性，更有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。
　　教育童话是充满美好愿望、绚丽幻想的教育世界，它不只是一个个幻想出来的故事，还是一个完整的教育世界。它能寓深刻的道理于浅显的话语当中，能给每一个关心教育的人以强烈的启示，能在“知、情、意”的各种心理活动中传递美好，为健全的人格打下基础。
　　最后，引用德国诗人斯勒对“童话”的感悟：“在我的童年中，童话告诉我的意义比现实生活的真理告诉我的更深。”