文化作支撑 活动为载体 成长是目标

　　重视学生的综合素质发展是基础教育改革的重要价值取向，而德育活动则是培养学生综合素质的重要渠道。江苏省扬州市梅岭中学遵循“在活动中体验，在体验中成长”的原则，逐步探索出一条具有梅中特色的以“生活碰碰车”为载体的德育活动之路。
　　我校的“生活碰碰车”由“校园碰碰车”、“社会碰碰车”、“家庭碰碰车”和“心灵碰碰车”四部分组组成。几年来，“生活碰碰车”深受学生喜爱，成为我校实施素质教育、培养学生综合素质的重要载体。在德育活动的开展过程中，我们坚持文化作支撑，活动为载体，成长是目标。
　　
　　一、文化是德育活动的有力支撑
　　
　　长期以来，我校在保持高升学率的同时，更多地将眼光落在一个大写的“人”字上，形成了具有梅中特色的育人文化。我校在办学过程中，坚持“尊重人、发展人、完善人”的办学理念，即以尊重人为前提，以发展人为过程，以完善人为目标，努力实现“成人与成才齐头并进，素质与分数相得益彰，今天与明天不偏不废 ”，在更高的层次上履行着教育的责任，承负着社会的重托。
　　1.成长重于知识，“处世”胜于“解题”
　　开展德育活动，是时代发展的需要。“没有分数，今天过不去；只有分数，明天过不去”。面对复杂的多元开放的社会、信息化时代、全球化浪潮以及竞争激烈的生存环境，缺乏充分的问题意识、实践能力和创新精神难以具有良好的综合素质。通过开设德育活动课程，来发展学生的认知领域、情感领域、动作技能领域和人际交往技能领域，是面对时代发展和人类学习方式变革的必要举措。
　　德育活动可以为学生提供让他们动手、动脑、动嘴、动情的机会，同时让他们感受到活动实实在在的美。我校“生活碰碰车”创设的各种实践体验活动，覆盖了学生生活的方方面面，不仅满足了学生学习生活的需要，还使其明白了道理，掌握了方法，调整了心态，消除了烦恼，养成了习惯，使学生在充实的校园生活中为未来的社会生活奠定基础。
　　2.既要明天精彩，也要今天幸福
　　开展德育活动，能提高学生幸福指数。做自己喜欢做的事，苦也是甜，累也不觉得累。学生通过丰富多彩的德育活动，从单纯的词汇和公式的海洋中挣脱出来，有一块自己向往的天地，有一片自己耕耘的乐土。向众人展示自己的能力和成就，能使其获得心理上的满足，增强信心，使积极性、创造性得以充分地发挥，从而提高学生今天的生活质量。
　　“校园碰碰车”突出一个“乐”字。从校园游戏到每年12月31日的学校大型文艺汇演，从元旦游园到超级男声、超级女声，从“六一”歌会到“我是梅中人”演讲比赛，“校园碰碰车”让学生快乐，使他们有了表现自我的舞台。
　　“社会碰碰车”突出一个“思”字。从上海行到新疆旅，从化工厂到军营，从医院护士到商场售货员的角色体验，从农场挤牛奶到回校后的课题完成，“社会碰碰车”让学生的愿望得以实现，他们在活动中思考，在思考中成长。
　　“心灵碰碰车”突出一个“爱”字。从感恩教育给妈妈梳一次头、洗一次脚到为母校唱一次歌、回母校探一次亲，从感谢爸爸妈妈到不忘老师同学，从“我自豪，我是梅中人”到八荣八耻教育，每一项活动都满含“爱”的意蕴。他们在爱的教育中学会爱自己，更学会爱他人。
　　
　　二、活动是培养综合素质的有效载体
　　
　　1.多个舞台展示，多把尺子衡量
　　开展德育活动，能让学生找到自我。我校以让学生学会乐群、学会自律的“校园碰碰车”致力于各种丰富多采的校园活动。如3月学雷锋，4月趣味运动会，5月“我是梅中人”演讲比赛，6月六一歌会，9月教师节献礼，10月田径运动会，12月元旦文艺汇演，还有不定期的班级文化评比、“从文明到文雅”班会比赛等。在这些精心设计、适时引导、放手发动学生有锻炼展示的活动中，学生的能力和才智远远超乎我们的想象，每多一项活动，就多一个学生展示的舞台，就多一把衡量学生的尺子，就多一批全面发展、多才多艺的好学生。
　　2.书本不是全部，世界才是书本
　　开展德育活动，能提高学生的综合素质。对学生的成长而言，经验就是人生的财富，是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。活动给学生带来的经验，有助于形成与确立学生成长所需的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念。
　　在家长的协助和学生踊跃参与下，我校以让学生学会做人、学会思考的“社会碰碰车”，体验场所多，体验内容丰富。有到商场做营业员的，有在大学采访的，有到街头卖报纸的，有在肯德基打工的，有到医院做护士的，有在菜场研究“菜篮子工程”的，有到研究所调查环保情况的，有在化工厂参观生产流水线的。同学们把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、交警、记者等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，养成文明礼貌、诚实守信、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。
　　
　　三、成长是德育活动的最终目标
　　
　　一个人的成长在不同阶段有其不同的表现形式。我们认为，作为一名初中生在校期间能够热爱学校，毕业之后能够眷恋学校，是学生健康成长的重要标志之一。梅岭中学的历届学生经过三年的德育活动都具备了这一特征，为他们进一步的成长打下了良好坚实的基础。
　　1.心怀拳拳感恩，形成“梅中情结”
　　一个团队的凝聚力和向心力往往是在活动的过程中逐步形成的。丰富多彩的德育活动，引领着学生走出象牙塔，走上社会，融入家庭，体验生活，活跃了校园生活，使学生从沉重的学业负担中解放出来，从而充分感受到校园生活的丰富多彩，从侧面调动了学生热爱校园生活，热爱课业学习，热爱老师、家长、同学和社会，使得学生以饱满的热情、健康的情怀、积极的态度去对待学习和生活上的每一件事，有效地实现了成才与成人教育的目标。从梅中走出来的学生，身上都打上了梅中烙印，这就是毕业后仍无限眷恋母校的“梅中情结”。
　　2.落下深深印记，养成“梅中气质”
　　德育活动的开展，使梅中的学生在获得更多知识的同时，获得了更多的成长经历和人生体验，渴望超越，拒绝平凡。学生在活动过程中，不但享受了求知的乐趣，更重要的是学会了学习，获得了动力，形成了实力，储存了潜力，发展了能力，培养了学生独特的“梅中气质”。
　　“梅中的学生综合素质高，发展潜能好，怀念母校的多、当学生干部的多、入党的多，比较阳光，有团队精神”——这是高一级学校对梅中学生的共同评价。正如一名留学海外的校友所言：“梅中三年，对我来说最重要的是学会看世界、看人生。虽然这两样要学一辈子，但梅中的三年给了我一个起点，一个支点。”
　　在探索过程中，我们发现对德育活动的探索是无止境的，认真做只能合格，用心做才能优秀。面对社会的发展、学生的变化以及家长的期望，需要我们进一步提升德育活动的文化内涵，打造德育活动的品牌。
　　作者单位 江苏省扬州市梅岭中学
　　（责任编辑 刘 颖）