自我反思

　　教育科学长足发展，现代社会对人的发展的认识不断深化，现代教育需要教师用系统的科学理论来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判断。教师只有在以问题为中心的教学实践反思和探究中，在改革教学和改变自己的互动中，才能实现自身专业的可持续发展。在这个过程中，自我反思通常借助于自己的教学设计、教学录像、教学随笔等进行。这样，既可以充分利用和总结自己的教学经验，又能发现自己专业方面的困惑、问题，更重要的是提高自己行为的自觉性和理智性，促进自己的专业成长。
　　
　　一、引导教师自我反思，铸就教师专业成长之路
　　
　　1.全员反思，寻找教育教学中的问题
　　每学期开始的教研活动，每个教研组反思教学中存在的问题。筛选出核心问题并提出解决办法上报教研室，经修改讨论后形成全校性的教学改革方案，在学期末考核评比优秀教研组。教师们从实际教育教学出发，提出阻碍本校教育质量的问题，如转变后进生、培养优生、激发学习兴趣、提高写作能力、提高注意力、心理健康、改正学生粗心的毛病等等，经过一学期的研究，总结有效的方法、经验发表在学校的教研期刊上，形成宝贵的教学资源。
　　
　　2.解读最新教育理念、掌握全新反思方法，构筑教师自我反思的奠基石
　　系统的理论学习，能做到反思意识的觉醒、能力的提高，系统的理论学习提升了教师的教学理念，每月两次教学理论学习并写出体会。每年进行一次的理论考试和答辩等，丰富了教师的理论知识，树立了正确的教育观。
　　
　　3.创建全方位的沟通交流平台，提供自我反思的机会
　　一是多渠道反思，为了发挥教师的自主性，增加了教师们之间的相互观察记录和自我反思，教师们在每周教研活动中，根据同科教师记录的第一手资料结合自己的感受，反思自己教学的得与失，每月提交两份优秀教学反思，
　　二是多渠道互动，教师们在教育实践中会遇到许多困惑与问题，怎样引发教师自主的反思，将新理念落实到实践中去呢?有效的互动很关键，它是促使教师自主反思的催化剂。互动包括与专家互动、领导与教师互动、教师之间互动、教师与学生的互动等，每月让学生对教师进行评价，促使教师反思自己的教学是否始终适合学生。
　　
　　二、通过课题研究逐步形成自己的课堂教学模式
　　
　　在经过对课堂教学近两年的反思后，我校提出以“学生为本、以学促教、教学相长”为理念，以“学案导学法”为模式，以“自主”、“展示”、“习题”为课型，以实现“自习有效化、课堂高效化、解题规范化”为宗旨，以“提高课堂效益，提升教学质量”为目标的课堂改革方案。
　　新课程理念下的“学案导学法”是以学案为载体，以导学为方法，学生自学为主体，教师指导为主导，师生共同完成教学任务的教学方法，它通过以下三种课型体现。
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　　1.自主课——自习有效化
　　为实现“自习有效化”，我们提出改“自习课”为教师帮助下的“自主合作探究课”。其具体环节如下。
　　第一环节：情境引导，激发兴趣。
　　教师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生始终带着问题产生合作学习的愿望。
　　第二环节：自主学习，掌握知识。
　　学生用不同颜色的笔通过六动预习法(查、划、写、记、思、练)自学课本，找出重点、难点、疑点，完成学案中的“自主学习”和“新知学习”内容，
　　第三环节：发现问题，合作探究。
　　学生合作探究自学中存在的问题，
　　第四环节：各小组准备展示的内容和整理疑难问题。
　　
　　2.展示课——课堂高效化
　　为实现课堂高效化，我们提出改“教师讲学生听”的课堂为以学生为课堂主体的展示交流课。其具体环节如下。
　　第一环节：情境创设，合作学习。
　　学生根据教师创设的情境，进一步准备展示的内容，小组内或小组间解决疑难问题。
　　第二环节：小组展示，生生质疑。
　　在学生充分讨论的基础上，组内派出代表进行成果展示。问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示要求。让学生充分自我展示，在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中，学生以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性张扬。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。教师根据小组展示的情况，及时点拨提升，给予评价。
　　第三环节：师生质疑，拓展延伸。
　　教师根据小组展示的情况，对小组内难以解决的问题进行引导，并对重难点进行拓展延伸。
　　第四环节：问题训练，提升能力。
　　教师针对小组展示出现的重大问题，采用典型例题进行巩固训练，以达到举一反三的效果。
　　第五环节：归纳总结，知识提升。
　　每位学生对本节课的知识进行总结归纳，使其思维活跃，方法多样，能力提升。教师在学生总结的基础上适时补充，使知识更加有条理、系统、完善。
　　
　　3.习题课——解题规范化
　　为实现“解题规范化”，在规定时间内的周测后，要进行精讲、精评。其具体环节如下。
　　第一环节：精选习题，拓展训练。
　　在学生自主学习和展示交流后，教师针对学生在学习中相对薄弱的环节进行专题训练，帮助学生巩固提高。要求学生在规定时间内完成一定题目，确保训练的有效性。教师也可根据学生综合能力发展的需要，精选典型题目或高考题目，进一步拓展学生的视野，提高学生解决问题的能力。
　　第二环节：小组拓展，总结归纳。
　　教师抽检，小组内互评，及时纠正错误，总结归纳答题思路、规律和方法。组内共性问题在全班做出展示。
　　第三环节：关键问题，师生共探。
　　教师对重点、难点、易错点进行适时引导、讲解，修正。师生共探使问题得以解决。知识体系得以完善，综合能力得以升华，
　　目前，我校高一、高二年级正在实施“学案导学法”和实践“自主、展示、习题”的三种课型。
　　
　　三、启示与思考
　　
　　通过自我启发、自我分析等不断地自我反思训练，教师逐渐实现了自我觉察、自我评价和自我调节，提高了教育活动效率和效果。自我反思帮助每位教师挖掘自己的潜能，感受工作的乐趣，让每位教师通过自己的努力，乐于工作，乐于反思，乐于研究，在反思中成长，成为快乐型、研究型、专业型教师。
　　
　　(责任编辑　王永