以名师团队和教育科研引领教师快速成长

　　培育优质师资队伍已成为学校提升核心竞争力和可持续发展的关键。我校通过“面向新课程的教师专业发展研究”课题，实施了以名师团队和教育科研引领教师成长的方略，让德艺双馨的名师而非行政部门来引领教师成长的举措，在全校引起了积极反响，一批教师快速成长，实现了跨越式发展。实践证明，名师团队是学校核心竞争力的内核，可以有效引领教师成长。
　　
　　一、凝聚名师团队智慧，帮助教师谋划专业发展蓝图
　　
　　调研发现，多数教师对于自身专业发展缺少整体性规划和明确目标，没有切实可行的实施方案。对此，我校凝聚名师团队智慧，帮助教师谋划和实施专业发展规划。通过“学习、反思一规划、践行一检验、改进”，促进教师实现目标。“学习、反思”，即教师根据自身发展需要选择专著学习，自我诊断问题并寻求解决对策：“规划、践行”，即教师利用名师制定的规划纲要，根据个人需要制工具体的专业发展规划并实施：“检验、改进”，即由名师评估教师专业发展状况，发现问题并指导其解决，
　　教师专业发展的主要方法和过程有：第一，名师工作室召集特级教师开展专题研讨，根据本校教师特点，以教师如何基于新课程理念提升自身的教育教学质量，采取哪些措施分步达到年度目标为核心内容，编制《教师专业成长规划书》。第二，教师根据自身实际自主建构职业理想，设计三年专业成长规划并上传至校同网，名师分工审议，提出修改意见，帮助教师优化方案。第三，分阶段考核、管理，每个阶段结束，在教师自我总结的基础上，由名师逐个审阅目标达成情况，撰写评语和改进意见，指导教师调整下阶段规划，并将审阅意见呈报校长室，为领导层优化培师方略提供参考。其间，工作室邀请部分要求指导的教师与名师团队一起研讨，开展面对面的指导。通过实施规划，一批青年教师快速成长为教坛新秀和教学能手，一批成熟教师谋求新发展成长为名师，一支德艺双馨、富有活力的高素质师资队伍正在形成。
　　
　　二、通过探究教科项目，促进教师快速提升专业水平
　　
　　我校名师团队是一个开放的专业发展共同体，成员包括特级教师以及各位名师所辐射的普通教师。为扭转教研科研长期在低水平徘徊的落后局面。共同体主动吸纳普通教师参与名师领衔的项目研究，使其直接得到名师指点，与名师一起探究，掌握和运用科研方法，感悟研究过程，快速提升教改创新能力。
　　
　　1.参与课题研究，突破课程改革难点
　　教学方式改革是新课程实施中的核心难题，对此，笔者利用主持省级课题“基于新课程理念的高中地理教学方式改革探究”之机，吸纳多位教师参与。重点指导其转变课程理念。开展教学方式的改革创新实践；尝试引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，形成主动探究问题的意识和能力：开展课标、教材、教学整合研究，提高创造性运用教材的能力，使其更好地服务于学生的创新学习。特别要求教师先行变革自身的学习方式，与学生共同探究，谋求教学相长。课题研究推进了教学方式的改革，实实在在地提高了教学质量。由我校名师领衔的“面向新课程的教师专业发展研究”、“学校文化建设与师生和谐发展研究”等课题，已构成了具有较高价值的研究系列，通过对这些课题的研究，使教师从不同角度深入探究了教育教学ll}1的热点问题，取得了丰硕士的成果，
　　
　　2.研究课堂教学，推广科学教学模式
　　为深化课堂教学改革，名师团队在全校推出“强化主体参与构建优效课堂”的主题探究活动，指导教师从教学的科学性、伦理性和艺术性高度，引导学生自主学习、高效学习和创新思维。在重知识和技能的基础上，强调过程、方法和情感、态度、价值观的目标落实，在创新实践中求质求效。为使活动扎实有效地展开，所有特级教师率先开放“魅力课堂”，各级骨干教师继而开放“创新课堂”，青年教师踊跃展示“活力课堂”，教师可跨学科观摩教学，直接与名师探讨，通过“弘毅讲坛”和博客发表见解，形成了浓厚的研究氛围，名师即时为其诊断和谋略，从教学各环节进行全方位指导，帮助教lJ币拓展教育视野，提升教学艺术，实现教学理念和教学方式“转型”。
　　
　　3.参编教材，提升专业研究层次
　　笔者参与高中课程标准实验教科书地理·必修模块的编、修及学生学习光盘开发时，让部分教师承担一些研究任务，带领他们参与撰稿、初审、修改、互审、深度探究、再改、统稿、校对和定稿全过程，参与这些高端学术项目的研究，有效强化了教师的严谨务实和勇于创新的科研态度，提高了驾驭教材的水平和教学质量。我校名师还主编了《黑马英语语法》《中国华罗庚学校数学课本》(奥林匹克数学竞赛校本教材)等，参编了校本教材《生活-物理，社会》，较多教师在经历专业砺炼的同时，也体验了分享科研成果的喜悦。
　　
　　4.创新命题思路，促进考评与课改相统一
　　教师对考试改革抱怨较多。地方性统考和考试排名常使广大教师被繁、难、偏、怪题所羁绊，校际交流也有低层同质化倾向。我校利用多名特级教师参与高考命、审题工作的独特优势，引领教师走出怪圈。名师们开设专题讲座，举办创新题设计比赛和评议活动，要求教师基于新的课程理念、课程标准和教学目标命题，从鲜活的社会生活中取材，编制出有利于引导学生自主探究的优质试题，使考评与课改要求相统一。同时创新学生作业，在作业纸上开辟学生命题空间，鼓励学生自主建构新知，深入社会生活采集有用信息，自主设计试题，有效培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，形成了与新课程教学要求相符的校本作业。
　　
　　5.开发校本课程，建设优质课程资源
　　创造性地开发校本课程，是课程实施中的新课题。为突破难点，特级教师率先开发《校园风景石》《江风气象》课程，并在全校示范，从三方面指导教师：第一，理论先行，提升素养。首先从理论上搞清楚校本课程的性质、特点和开发原则。其次要求转变学科观，不仅要发挥自身专业优势，更要善于与多学科、多领域特别是学校先进文化相融通。最后，要有正确的价值取向，要在充分发挥学生个性特长、提高学生素质的同时，谋求教师自身的专业成长。第二，研究特点，突破难点。针对疑难问题开展深入探索，如某些动态生成的资源，要组织学生及时捕捉、整理提炼：无统编教材，教师应根据实际需要自主开发：无统一测试标准，教师需根据课程目标和内容自主设计评价项目和标准等：要尊重学生的兴趣和见解，与学生共探，以灵活多样的教学方式满足学生学习的需要，同时特别强调教师间和师生间的协作。第三，形成特色，体现价值。要求教师萃取学校文化之精华并将其融入课程建设，通过有意义的探究活动。使知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观有机统一，创造性地开发校本课程，使其充分发挥应有的功能与价值。
　　名师引领既使老师们提升了理论水平，又增强了实践效果。名师的道德垂范和学术引领，使学校呈现出了资源共享、智慧共生、成长共赢的教师成长氛围。由粥师团队协助教师谋划专业发展蓝图，以名师领衔带领教师参与项目探究，使广大教师既有了明确的目标定位，又提高了研究和解决实际问题的能力，特别是通过参与高端项目研究，使专业成长周期大为缩短。
　　
　　(责任编辑　王永