高中政治和谐课堂教学探析

　　一、构建民主和谐的课堂氛围——师生和谐关系的构建
　　高中政治和谐课堂的构建，不仅能够让学生很好地掌握基础知识，而且还能够实现从掌握基础知识层面向政治知识运用能力提高上转变，也就是能实现从单纯的重视学生的政治学科基础知识到重视培养学生创新能力的转变。要想实现这种转变，就必须构建和谐的师生关系。和谐师生关系的构建可从以下几个方面进行：首先，坚持教师与学生地位平等原则。在和谐的课堂教学中，教师与学生都是以平等的身份参与其中的，教师是学生学习的促进者、指导者和组织者。例如，青年教师李蓉萍在教学工作中就把自己放在与学生平等的地位，她从不吝啬表扬和鼓励学生，用人性化、人情味的教育方式，催生出了“和谐课堂”，取得了突出的教学效果。其次，要充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。教师的主要职责就是给学生做相应的指导工作，或者主要是加强对学生的思考训练，真正成为学生的顾问或者学生交换意见的参与者。要突出学生的主体作用，让学生在获取知识的过程中获得方法、提升情感及能力，在研究中感受到学习的乐趣，在合作过程中领悟到政治的精髓，最终获得成功的体验。
　　二、创设充满趣味的课堂氛围——有效问题情境的创设
　　在有效的课堂教学中，教师和学生能够一起发现问题、探究问题。教学探究的核心就是问题，没有问题就没有研究对象。在课堂教学中，能够引发学生探究动机的就是有效的教学问题。设计教学问题时应注意：（1）教学问题的形式要能够引起学生的兴趣，以激发学生的思维。对于政治这门枯燥的学科来讲，教师需要针对教学内容适当地引入一些学生感兴趣的时政热点问题，促进学生积极主动学习。（2）教学问题的内容要精。教师在设计问题时，不要只注重形式或者只注重数量，而要把问题的质量放在首位，而且要给学生留有足够思考和讨论的时间。课堂时间是有限的，如果在有限的时间内提出过多的问题，学生肯定没有思考消化的时间，因此就不可能掌握这节课的重要知识，更不用说在此基础上进行创新了。因此，在实际的教学中，教师要在有限的时间内设计出几个有梯度性的问题，让不同层次的学生都能够发挥自己的潜能，提高其分析综合能力。（3）教学问题的难度要适中。教师在设计问题时，一定要注意问题的难度是否适合学生、是否具有新意。如果所设计的问题过于简单或过难，就很难激发学生的兴趣。
　　三、创设活泼的课堂氛围——理论知识与实践相结合
　　高中政治教材是由众多专家精心编写的。教师在对教材具体使用的过程中，要引导学生挖掘教材中所蕴涵的极为丰富的各种因素，让学生在深入思考中完成对教材内容的学习。在教学中，教师让学生根据政治课本所提出的知识体系，结合自己的观点探讨心得、交流思想，能使问题得到充分解答。比如“储蓄、债券、股票和保险”这部分内容理论性不强，学生在平常生活中对此又有所了解，所以在学习该部分内容之前可以先让学生自己通读教材，自学教材中的全部内容，然后再举几个例子让学生自己选择最合适的理财方式。实践证明，通过具体的实际生活事例，能充分调动学生的参与热情，促使学生积极思考。最后教师可以用幻灯片展示各种投资方式的比较表，让学生自己填充完成表格。这一方式能起到画龙点睛的作用，让学生受到科学态度的熏陶和科学方法的训练，从而提高他们理论联系实际的能力。
　　四、创设轻松的课堂氛围——关注学生心理
　　高中阶段学习在学生整个学习生涯中是最为紧张的，学生出现厌学等不良心理非常普遍，如果教师在教学过程中只注重知识的灌输，不注重良好课堂氛围的营造，那么只会给学生增加心理负担，最终影响教学效果。笔者在教学过程中，根据学生心理的变化规律，创设轻松的教学环境，采用播放音乐和电影等方式来帮助学生进行不良心理调节，对缓解学生的不良情绪起到了很好的效果，使学生重新找到了心理平衡。根据学生个性和智能发展的不同，可以灵活运用各种形式的授课方式，让学生在课堂学习中找到发挥自己个性的最佳点，使他们的智能得到充分发挥，取得较好的成绩。根据授课内容，笔者设计了专题讨论、小品表演、辩论等活动，并借助多媒体进行辅助教学，增加了课堂的容量，具有时代性，使学生的特长和个性得以充分显示，让学生体会到了成功的喜悦，提高了学生的心理素质。
　　总而言之，和谐课堂教学的构建，对高中政治教学中的实施机制和教学反思起到了推进作用，要求教师切实行动起来，对实际教学过程进行审视，对教育行为进行剖析，为学生的个性化发展和创新能力的培养提供重要的保证。[S]