地理课堂教学的生活化探讨

　　新课程标准明确指出，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。这就要求我们在教学中要瞄准学生的生活实践和已有知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生体验到学习地理的快乐。“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”这是课程标准中一个最根本、最重要的核心理念。因此，“地理教学走进生活，让生活走进课堂”是顺应时代的呼唤，也是地理教学的必然走向。经过新课改的实验，结合自己的亲身体会，笔者认为，在实际的教学过程中，构建生活化的地理课堂可以从以下几方面人手：
　　一、让学生对地理一见钟情
　　人在认识事物时，第一印象非常重要。让学生对地理一见钟情，是激发学生学习地理兴趣的重要环节。
　　初中地理第一课，是学生正式接触地理的开始，可以说是一节地理导论课、入门课，一块引路石、一盏指明灯。如果第一课能让学生对地理一见钟情，那么以后每节课他们都能自觉地、积极地去学习地理，所以本节课的重点不在于学生能掌握多少地理知识，而在于是否能激发学生学习地理的兴趣。笔者采用生活中聊天的方式，像平时聊天一样走进课堂。
　　1.创建和谐的气氛，巧妙导入主体。老师导入：“同学们好，今天我们又迎来了一批新朋友，那么我们共同探讨什么问题呢?同学们以前学过地理吗?同学们虽然没有正式上过地理课，但大家对于地理知识并不陌生吧?”
　　2.亲切的信息交流，优美的画面展示。老师问问题：“大家知道在我们的日常生活中有哪些现象和地理有关呢?”学生积极发言，根据学生所见所闻，笔者把课前预先准备好的并与学生回答相一致的一些内容展示出来，让学生亲身感受到地理就是来源于生活，学习地理就是一种生活和美的享受。
　　3.环环相扣，步步深入。老师说：“本节课我想与同学们一起解决几个问题?我们地理课要学习哪些知识?除了教材以外，我们可以通过哪些途径获得地理知识?地理知识对我们的生活、生产有什么样的帮助?”
　　这样使学生一步一步、一环一环进行思考最后达成共识：地理并不抽象，离我们并不遥远，地理就在我们身边，我们的生活、学习、娱乐随时随地要用到地理知识。
　　二、教学过程要基于学生的生活体验，以学生的发展为本
　　以学生的发展为本就是强调课程设计要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。它与传统的教学模式最大的区别就是不再把知识和技能的传授视为唯一任务，而是以提高学生素质为前提，促进学生发展，培养他们独立判断、自主选择的能力。
　　例如，在讲“因地制宜发展农业”内容时，笔者的教学思路是：以学生的日常生活经验和已知的知识背景为基础，创设情境、提供资料，帮助和引导学生去理解地理事物之间的相互联系，给学生提供多感官的学习途径。教学方法有：游戏法、角色扮演、自由讨论、情境创设。
　　1.导入新课。教师展示出礼物袋，里面有苹果、香蕉、橘子、糖果、米饼等。老师说：“今天我给大家带来了一些礼物，请同学们到礼物袋里摸，你摸到什么，老师就给你什么，不过你得答对老师的问题，例如：这些礼物分别产于什么地方?当然你也可以请你的同学来帮助回答问题，而礼物就由你们两个共同分享。”
　　2.角色扮演，自由探讨。展示四幅图片，平原村、山地村、草原村、河湖村的自然景观。老师说：“这四个村庄各自应该发展哪种农业?假设你们现在就是农科所的技术人员，请你为村民们做出正确的决定。你的决定必须有理有据，使村民们信服。然后我们以村为单位进行讨论。”
　　3.互动交流，达成共识。在师生共同交流的过程中得出结论：宜粮则粮、宜牧则牧、宜渔则渔，都是因地制宜发展农业的原则。整个学习过程中，讲的内容不多但可以让学生充分认识到，地理知识来源于生活、生产，同时，又服务于生活、生产。
　　三、联系生活实际。改变地理学习方式
　　改变地理学习方式就是改变以往单一的被动接受知识的学习方式。要让学生知道为何学、从哪里学、怎样学。联系生活实际进行地理课程的教与学，是改变学习方式的重要途径。
　　例如，笔者在讲授“土地资源的利用”内容时的教学思路是：引导学生联系生活实际从鲜活的生活中去真正认识土地资源的重要性，去了解我国的土地政策，从而达到“学习对生活有用的地理”这一目的。充分给学生自由的学习空间去自主学习、合作学习。
　　1.设问。老师说：“我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。那么同学们希望我国哪一种土地类型多一点?请谈谈你的想法。”问题一出，学生们情绪高涨，争先恐后发言。
　　2.阅读图文资料，分组讨论，合作学习。老师说：“土地资源虽然为可再生资源，但如果我们利用不当或遭到人为的破坏，就会引起土地资源退化，甚至完全丧失功能。作为中学生的我们，该怎么做呢?”教师让学生进行分组讨论，最后师生共同总结。
　　总之，当地理教学走进了学生的生活，并与学生实际相结合时，地理才是“活”的。因此，地理教学应从根本上树立“一切为了学生”的理念，从生活中寻找对学生有用的学习素材，挑选比较典型的例子，指导学生分析其蕴涵的地理知识，从而让学生在分析中学会思考，在获得成功中体会地理学科的价