浅谈地理教学中优化搭配小组的作用

　　在新课程教学改革中，组织学生以优化搭配小组为单位进行学习是一种行之有效的方式，但如何发挥优化搭配小组的作用是值得我们探讨的。下面是笔者在地理课堂教学中，实施小组教学的一些做法和想法。
　　一、优化搭配小组有利于学习
　　小组搭配最优化的搭配原则是“组间同质，组内异质，优势互补”。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。在地理教学中根据地理学习成绩和学习方法的不同进行小组优化组合，主要目的在于帮助每个学生更好地进行地理学习，实现人力资源的最佳组合。小组内优生良好的学习习惯对差生有潜移默化的影响，优生对差生的指导，更能增强优生的自信心。
　　“三人行必有我师”，优化搭配小组使学生从中学会全面的而不只是从自己的角度看待事情和问题，学生之间互相学习、互相监督，提高了学习的积极性和主动性。
　　二、优化搭配小组有利于倾听
　　“学会倾听”就是要求学生在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真、仔细地听取别人的发言，不随意打断或插嘴。优化搭配小组能使优生帮助差生学习，近距离的交流迫使差生认真倾听并作出反应，同时也使优生能认真听取别人的反馈意见，这样全组同学加强了交流，提升了学习效果。
　　三、优化搭配小组有利于质疑
　　爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。苏格拉底也曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”我们中国也有句古话：“为学患无疑，疑则有进”。优化搭配小组给学生质疑提供了一个宽松的环境，因为提问的对象是同伴，使一些不敢问或不愿问的学生没有一点思想压力，思维彻底放开。
　　优化搭配小组中学生的问题通常能通过学习优秀的学生解决，提问者和被提问者都能朝着积极方面发展。如在学习“北京的历史文化”内容时，有的学生提出了“故宫是几个朝代的皇宫，是否每个在北京建都的朝代都把北京作为皇宫?”，这个问题可以说是“一疑激起千层浪”，其他同学的探究意识马上被激发了出来，有的迅速找资料，有的深入阅读教材，并在组内展开激烈的讨论，最后大家得出了正确的结论。质疑者在小组内获得了被重视的感觉，解疑者获得了成功的喜悦，这都能激发组内成员学习的积极性。
　　四、优化搭配小组有利于合作
　　早在两千多年前，我国古代的教育名著《学记》就有“独学而元友，则孤陋而寡闻”的记载，pLUNWklwa1qzUXFF8Owl+g==强调了在学习过程中合作的重要作用。
　　美国科学家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现：在诺贝尔奖设立后的第一个25年，合作研究人数占41％；在第二个25年，这一比例上升到65％；在第三个25年，这一比例高达75％。实践证明在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。而小组的优化搭配为培养学生的合作意识和合作精神提供了肥沃的土壤，使其更好地生根发芽、蓬勃发展。
　　如在学习“世界区域地理”内容时，就可以让组内每个学生分别负责搜集不同国家的信息，制作成地理小报，在课堂上进行交流；或是让学生就自己感兴趣的地理现象和区域，进行探究式合作学习，然后向全体同学展示小组的学习结果。又如在学习“中国政区”内容时，在小组内可采用互猜谜语的方式掌握各省区的名称和位置，不仅增加了趣味性，而且增强了学生们的合作意识。在适合时候，将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合，这符合教学规律和时代的需求，是教学的一大变革。
　　地理学科本身的实践性，决定了在地理教学中优化搭配小组的必要性，如在野外考察或测量时，首先要考虑到小组内学生的地理知识含量、识图能力、绘图能力、地理空间想象能力、地理实践操作技能等，然后再进行各种人才的搭配。不仅要他们各尽其能、发挥特长，更要他们精诚团结、互帮互学，共同努力完成学习任务。
　　小组优化学习是在教学实践的基础上总结出来的，它不仅有利于学生的学科学习，更有利于学生的身心发展。学生良好的合作习惯和品质，不是一朝一夕习得的，要有意识地长期指导，在平时的教学中逐步培