浅谈导入在政治谋上的作用

　　俗话说得好：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导人是分不开的。巧妙的导人，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，能消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，有利于集中学生学习的注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于师生双向的教学活动。
　　《改革开放的新时代》这一课的内容思想性、理论性很强，改革开放的成就、内容、意义问题，相对于初中学生的生活经验和认知基础来讲比较远，加上初中学生天天从家到学校、学校到家，参与社会活动比较少，平时对社会现象的观察和思考不多，特别是他们出身在改革开放的新时代，缺乏改革开放以前的生活体验和感性认识。所以在教学中要设计一个让学生感兴趣的导入就显得格外重要。
　　我在备课时，经过反复钻研教材，查阅了大量的资料，决定了如下的导人。
　　欣赏歌曲：播放歌曲《走进新时代》，教师与学生一起放声歌唱。
　　思考问题：请同学们结合这首歌的歌词，阅读教材上的正文第一、第二段，思考教材上的三个问题。教师在屏幕上出示这三个问题。
　　(1)中国人民是从什么时候开始当家做主站起来的?
　　(2)我国现在正处于怎样的新时代?
　　(3)《走进新时代》这首歌反映了中国共产党领导人民群众走过了怎样的奋斗历程?
　　我原本认为这一课是非常难上的，学生不感兴趣，但由于采用了上述的导入，学生带着很高的兴趣和热情进入了新课的学习，整堂课的教学非常成功，给我留下了深刻的印象。
　　导入是整堂课的有机组成部分，是教师引导学生进入课题的切人口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。教学过程各环节的联系是通过导入这一环节驱动的。
　　导入没有固定的模式，但不管运用哪一种导人都是为了提高课堂教学的有效性。在具体实施过程中要注意遵循以下原则：
　　1.追求目的性和针对性。目的性就是说导人应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导入与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外。还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导入。
　　2.重视关联性和递进性。在导入时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导入的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过复述加以扩展和深化。
　　3.体现直观性和启发性。导入要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和寻求问题解决的强烈愿望。
　　4.富有趣味性和艺术性。新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要幽默风趣，通过充满情趣的导入，调节课堂教学的气氛和节奏，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。
　　5.具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导人方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。
　　教学实践证实，走出疾言厉色的说教，要想让思想政治课堂生动活泼起来，必须精心设计每堂课的导人形式，巧妙的导人形式是活跃思想政治课堂的关键。但在教学实践中，还应注意以下几点：
　　1.导入应形式多样，不要一成不变。因为，每次的教学内容都是不同的，教学的氛围也都不尽相同，所以，教师必须要掌握多种导人新课的方式，使教学效果更好。
　　2.导入尽量要简洁明了，不要占用太多时间。一节课的时间就那么多，如果在某一个环节用的时间过多，那么其他环节的时间势必要减少，整个教学进程的安排就会出现一些问题。而且，如果在导人环节用的时间太多的话，学生的注意力都放在这了，也可能导致他们对后面要学习的内容少了兴趣。
　　3.导入环节选用的材料要尽量新颖，紧跟时政的变化。思想政治课的一大特点就是与时俱进，教师在导入环节所选的材料必须要常换常新，不要一个材料、一个形式用到