浅谈思想品德课作业设计

　　作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。课改前，不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的，因此，总是不厌其烦地布置、批改。其中不乏重复性的作业，也不乏无谓占用学生时间的作业，以至于学生对作业產生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
　　如今新的课程改革已经开始，在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。所以教师在备课时要精心设计学生的作业，减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用，以提高教学效果。
　　以下笔者就新课程教学，谈谈政治课作业的设计。
　　一、体现层次性
　　“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。如果作业太难，成绩中下的学生就不会做；如果作业太易，成绩好的学生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，需要分层次布置作业，让后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；给优生设计的作业要让学生有独立思考的空间，能使他们在原有基础上更进一步地提高能力、开阔思路。
　　二、体现实践性
　　实践题要么与学生生活密切相关，要么必须是社会热点。它要在潜意识里给学生一种渗透，使学生将来会逐渐关注这些问题。此种设计旨在让学生体验政治来源于生活，又服务于生活。而且实践是知识学习的出发点和落脚点，学生学习的本领还要拿到实践中去检验。因此教师要注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加其实践的机会。在实践过程中，学生会将很多知识运用其中，而且在完成调查报告的时候，还将综合运用各学科的知识，这可以培养学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
　　作业设计一：
　　教学内容：法律是一种特殊的行为规范。
　　作业设计目的：接触法律，认识到公民的生活离不开法律。
　　作业设计：问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接触和碰到哪些法律?这些法律帮助他们解决了什么问题?
　　评析：调查访问是很好的实践活动，这样的作业不仅能激发学生对法律的兴趣和爱好，而且能培养学生的分析能力，锻炼其交际能力，使学生在实践中掌握知识、应用知识。
　　三、体现开放性
　　开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，这些都有利于学生自主精神的培养；有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣；同时也有利于培养学生独立思考的能力和探索精神。当然在问题的难度上要适当控制，以求得广大学生的参与。
　　作业设计二：
　　教学内容：初三年级第一课第四框《中国古代辉煌的科学文化》。
　　作业设计目的：学会查找资料，了解我国古代的科技文化成就，并能理解其意义。
　　作业设计：通过上网、查阅文献收集我国古代科技文化成就方面的资料，学生按小组根据某个选题收集资料编成手抄报。
　　评析：结果学生收集的资料非常多，编制的小报形式多样。上课时学生都把自己收集到的不同资料向其他同学介绍，从中体验到了成功的喜悦，激发了他们对政治课的兴趣。
　　四、体现创造性
　　创造是人类生活的源泉，平时可设计一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性答案的作业，为学生提供充裕的自由想象空间，让学生在乐学中获取知识、提高技能、开阔视野、丰富知识面。
　　作业设计三：
　　教学内容：初三年级第四课第三框《我国面临严峻的资源和环境形势》。
　　作业设计目的：发挥想象，自主探究实验，培养想象能力、创造能力和动手能力。
　　作业设计：在预习新课的基础上，设计出一种日常生活中节水的方法。
　　评析：第二天上课，学生们各自交流自己的节水方法，兴致高涨，课堂其乐融融。诸如此类的作业，为学生提供了广阔的创造空间。
　　五、体现综合性
　　课程整合的特点，一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的素养，将知识与技能，情感、态度与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。教师可以设计一些需要多学科知识、多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业。
　　总之，合理适量的作业是学生巩固知识、发展能力的基本手段，是提高教学质量的重要保证。因此，教师在进行作业设计时务必要少而精、形式多样、高质、高效，富有启发性，因为只有这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生的学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动。另外，作业设计的变革创新与教师水平的提高有着直接密切的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力，才能设计出更有利于学生发展的作