博语心声

　　新的一年，我们为您开辟了一个“花园”：
　　真情流露教学中的苦与乐是花儿们的种子；
　　认真反思教学中的得与失是花儿们的肥料；
　　真诚交流从实践磨练而生的经验与教训是花园里的栅栏；
　　以教师博客为土壤，以教者的心声为雨露——
　　敞开心扉，倾听“博语心声”，这里是心与心贴得最近的地方!
　　敞开心扉，倾听“博语心声”投稿邮箱：touga05@chinaitedu.cn
　　本期美注博客：小包的信息技术网志
　　博主：包士娟　江苏省江阴市要塞实验小学
　　关注理由：包老师用心将散落到课堂上的“珍珠”穿成美丽的项链——“小包的信息技术网志”。在这个过程中，包老师深
　　刻体会到：“每个课堂故事都让我深思，每个课堂故事都让我欣喜。博客记录着我慢慢了解学生、善待学生的过程。原来教育是慢的艺术，需要你用心感悟每个教学细节。原来教育是爱的教育，需要你用情打动每个孩子的心田……”
　　我相信在博客的陪伴下，包老师的专业成长之路会走得更远!
　　
　　博主语
　　
　　开博——怀揣着梦想上路
　　2005年，我在网络上认识了北大附中广州实验学校的钟和军老师，他是信息技术学科的前辈。他执著、进取、笔耕不辍，这些都感染了我，看着他用键盘、鼠标记录下了属于自己的课堂故事时，我也心动了。于是，我在他的“根据地”上，开辟了“自留地”(钟老师在2004年建立了回归教育实验室网站，我在他的网站上申请了用户名，并安了“家”，他给予了我教学上的指导)。开博的初衷只是想锻炼一下自己的笔头功夫，积累一些教学资料。如此简单的建博动机，在我的努力下，却带来了意想不到的收获。
　　博客，可以说是我的第二个“爱人”，我可以跟它诉说我的喜怒哀乐，可以畅谈我的独到见解，可以记录我的成长故事。带着这份平静的心，我怀揣着教育梦想，与博客有了更多的亲密接触，目前博客网站已有日志369篇，评论313条，访问量达448473人次。
　　我的博客栏目大概分为以下内容：
　　“教育随笔”——叙说课堂故事。课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。课堂里有说不完的故事，有解不开的师生情。在教学中，我仔细观察，记录下一个个鲜活的教学案例。
　　“我爱读书”——书中自有颜如玉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书，能为教学带来源头活水，能给自身带来丝丝灵感。所以，我用手中的笔，与大家分享我的读书笔记，也许是浅显的，但确是发自内心的读书感悟。
　　“综合实践”——让我悄悄“爱”上你。2007年，我承担了综合实践活动课程，但是却一窍不通。然而，我勤于练笔，把综合实践活动中的困惑一一记录下来，我还与同在综合实践活动项目组的武汉市武昌区教研培训中心教研员沈旎老师通过书信方式解疑问难，这让我在摸索的过程中能得到专家的指导。虽然综合实践活动的实施充满了重重困难，但我相信只要坚持、只要努力就能有所收获，我已悄悄“爱”上了这门课程。
　　“IRIS项目”——跨校研究新平台。IRIS项目是广州特级教师吴向东老师主持的课题研究，我有幸参与。在跟课题组同行的进行思维的碰撞后，我经过反思，归纳整理了些活动资料，便于资源共享。
　　“文章发表”——笔耕之后硕果多。文章发表是我新开辟出来的栏目，目的是跟大家分享交流自己勤奋笔耕之后的收获，希望今后有更多的作品显露其中。
　　
　　博客特色——属于教师自己的草根文化
　　我是一线教师，我的博客首先立足于课堂教学，叙述课堂故事，诉说教学中的成败，品读书海中的精髓……每个课堂故事都让我深思，每个课堂故事都让我欣喜。博客记录着我慢慢了解学生、善待学生的过程。原来教育是慢的艺术，需要你用心感悟每个教学细节。原来教育是爱的教育，需要你用情打动每个孩子的心田。
　　博客的另一特色是我开展的跨校研究(IRIS项目)。博客中详细记录了我进行跨校研究的整个过程。在跨校研究中，我借助信息化手段，通过论坛、博客、校园网等网络资源，激发学生的活动热情，投身项目研究，取得了显著的效果。跨校研究的开展，让我对综合实践活动有了更全面的认识。
　　
　　博文选登
　　
　　让“猫鼠大战”不再继续
　　师：同学们知道为什么点击《西游记》后，不能播放动画吗?
　　生：因为它没有使用超链接。
　　师：你们是怎么看出来的呀?
　　生：文字颜色不一样，加了超链接的文字有下划线，而且鼠标移到文字上变成了手型!
　　师：同学们的眼力真是很不错哦!可是“超链接”究竟在PowerPoirnt的哪个菜单里呢?我们先来找找，好不好?
　　生：好!
　　学生找到菜单：插入——超链接。
　　看着这些学生课堂上精彩表现，秩序井然，看来我的课堂纪律问题基本解决。回想这一个月的经历，让我无法忘怀。
　　镜头一：
　　课堂上，学生交头接耳、击键声、移凳声不绝于耳，学生A甚至随意走动。我不得不停下来整顿纪律。
　　“可以开始上课了吗?”
　　“可以。”
　　“你们需要怎么做?”
　　“上课认真听，不插嘴。”
　　“做到了吗?”
　　学生都不说话。
　　教师既要讲课又要维持课堂秩序，这样的现象屡见不鲜。
　　镜头二：
　　完成任务阶段，学生B正乐呵呵地玩着摩尔庄园的游戏，正在为自己顺利过关而沾沾自喜，突然回头看到我，神情突变，默默无语。
　　“作业完成了?”
　　“我都会了，所以玩玩游戏。”
　　“可以帮助帮助同学。”我继续说。
　　“同学不需要我帮助。”他目不转睛地看着我。
　　教师布置任务，把时间留给学生进行操作，可学生却偷偷地玩游戏、聊QQ，或进行一些与课堂教学无关的活动。待教师巡视时，学生忙不迭地隐藏或关闭与学习无关的窗口，信息技术课堂每天都上演着“猫鼠大战”。
　　“怎么办?怎么办?”我心里充满了无数的问号。我先求助了班主任，班主任说要严加管理，定下规矩。但这种方法试下来，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且见效还不高。看来只能另辟蹊径，于是我请教信息技术教学方面的专家，他们给我指点了迷津，说要运用情境教学法，具体怎么操作，要具体问题具体分析。对于这个回答我也充满了疑惑。后来一次偶然的教研活动让我找到了答案。我从执教教师那里找到了“良方”。
　　《设置动画效果》教学片段：
　　教师故作神秘地说：“同学们，今天老师要带你们去一个非常好玩的地方，你们看，这是哪里呀?”随后教师引领学生进入“动画乐园”，“这里有放映厅、闯关室、练兵营、设计室、还有游戏房呢，让我们先去放映厅欣赏—部动画片吧，好不好?”学生个个饶有兴趣，而接着播放的用PowerPoint制作的《喜羊羊与灰太狼》动画片更让学生兴趣盎然。于是教师趁热打铁提出应聘“动画乐园”动画设计师的任务。精美的画面、欢快的歌曲、妙趣横生的动画片，紧紧吸引了学生的眼球，学生都在全神贯注地听课。这就是我期望的结果。
　　答案终于找到了：立足课堂教学，以学生为本，精心设计教案。有了解决方案，就要付诸行动。执教《认识鼠标》时，我在仔细研读教材的基础上，采用拟游戏教学法，设置了《小鸭子捉字母》和《七巧板拼图》等游戏。对于鼠标的各种操作都有涉及，层层推进，并侧重于练习双击操作，同时辅以“休息娱乐策略”。学生在快乐的情境下，学有所得。
　　我的思考
　　在机房，常把教师比作“猫”，把学生比作“老鼠”，所以经常会发生“猫鼠大战”。怎样才能让“猫鼠大战”不再继续，关键是要解决纠结在教师心中的课堂纪律问题。我通过课堂实践、反思，采取了以下三招，取得了良好的效果。
　　1　制定制度——有法可依
　　每个学期的第一堂课上讲解机房的管理制度，和学生商量做出课堂纪律硬性要求，遵守纪律，服从教师管理等。
　　2　设置奖励——树立标兵
　　小功不赏，则大功不立。教师也需对表现优秀的小组进行精神上的奖励，激发和保持学习兴趣，为后续的教学服务。
　　3　立足课堂一有魅力可展
　　信息技术教师要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。创新的课堂教学才有生命力。我认为创新可以从几方面人手：情境教学设计的创新、解决教学重难点方法的创新、作品评价的创新以及师生交流方式的创新等。
　　功夫不负有心人，通过我的反复实践、反思探索，课堂纪律问题不再是上好信息技术课的软肋，而是激发信息技术课堂智慧生成的最佳途径之