计算机辅助教学,在我国已有很多年了,信息技术与语文学科的有机整合,也给语文教学带来了新的生机与活力。许多人对它表现出了高度的热情,但也有不少人对它并不看好,满腹狐疑,甚至嗤之以鼻。作为21世纪的教师,我毫不怀疑计算机进入教学主流的前景,对此我满怀乐观。因此,我主动学习并运用这一现代科技的教学手段,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在语文教学中的作用,以期收到良好的教学效果。
当然,教学情况千差万别,不能单纯用多媒体教学手段来对待,但是我们不得不承认,多媒体教学手段在优化课堂教学、活跃课堂气氛、扩大课堂容量、加快课堂教学节奏、攻克教学难关等方面具有无比的优越性。下面笔者就将自己在语文教学中多媒体运用的一点浅见写出来,与广大同仁交流。
善用多媒体,激发学习兴趣,寓教于乐
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。特别是在小学阶段,学生注意力较为分散,通过多种形式的媒体可以更多地吸引学生的眼球,更加激发学生学习的兴趣,使他们对学习产生浓厚的兴趣,进而主动地进行学习、探究。
善用多媒体,充分调动学生多种感官,快乐学语文
“媒体是人体的延伸”,不同媒体作用于人体的不同感官,能使不同的感官得到延伸。多媒体在语文教学中,可以打破学生感觉器官的平衡,并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性,充分调动学生学习语文的热情,激起学生强烈的求知欲望。例如学习《桂林山水》,就可以运用幻灯片或电脑将桂林的山水美景用镜头组合的方式进行展示,调动学生不同的感觉器官,从而对“舟行碧波上,人在画中游”有更深刻的理解和体会。这样的多媒体教学,比教师生搬硬套的讲解要省力得多,要形象生动得多,学生不仅能一目了然,还能在快乐中学习。
善用多媒体,加大课堂内信息量
语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。即在一定时间内给学生传达最多信息,使他们提高语文学习的效率。将多媒体运用于语文课堂教学中,就会增多课堂信息传递的通道,提高单位时间内传递信息的容量,增加课堂的密度。
善用多媒体,创设情境,启发想象
现在小学语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是老师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
如在讲《鸟鸣涧》时,我们可以做这样一个课件:一开始,在屏幕上出现一幅夜深人静、山中桂花随风飘落的画面,分别对应诗中描绘的人闲、桂花、静夜、山空的影像,这时,教师就可以启发学生:诗中描绘了哪些景物?哪些景物是这幅画面的主体形象?你认为在这些图画中还应加点什么?这时,学生们定会活跃起来,展开他们想象的翅膀,来描述他们“看”到的静夜春山空的景象,接着屏幕上出现月出树梢、山鸟惊鸣涧中的情景……就这样,使学生在教师的引导下,徜徉神游于这个广阔的审美空间,尽情地领略这首诗的神韵妙境,充分地品味这“诗中有画”的美景,让他们共同感受到诗的美。
善用多媒体,突破教学重难点,长课短讲
多媒体和传统授课相比在时间上具有优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约了不少,课的容量自然就加大了,长课短讲成为了可能。教学传统篇目《故乡》,我们可以运用多媒体教学手段,让学生津津有味地观看课件,热火朝天地谈感受,紫脸戴毡帽的闰土、月夜刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟等历历在目,那闰土的可爱、聪慧、生活知识丰富会在这中间给学生留下深刻印象,对课文的理解和把握自然突飞猛进,结果往常二节课讲完的内容两节课甚至一节课就可以完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速车道、一座立交桥,
当然,多媒体终究只是一种辅助教学的手段。我们要正确处理教师与多媒体的关系,以学生为中心,不能本末倒置,陷入误区。在小学语文教学中更要从实际效果出发,眼光不能盯住多媒体不放,而应该提倡“土”、“洋”结合,灵活运用各种手段进行教学。
但不容置疑的是,作为新一代教师,我们要适应新时代语文教学的要求,只有掌握多媒体这一工具,并灵活运用行之有效的教学方法,才能使我们的语文课堂更具吸引