借现代信息技术之“水”浇开学生个性发展的“花”

　　打破导入的沉闷
　　
　　一堂数学课必须要有精彩的导入，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲。课的导入好能够激起学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投出的一粒石子，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。激发学生学习的兴趣与内驱力，为学生探究新的知识做好心理上的准备和知识上的铺垫。我们在设计课堂教学导入环节时，要遵循目的性、科学性、启发性、趣味性、简洁性、灵活性等原则。
　　例如，在教学“圆的认识”时，很多老师的导入都是出示了生活中很多圆形物体，让学生观察，比如硬币表面、钟面、茶杯口的面等等，从而导人生活中很多物体的面是圆形的，进入了新课的教学而在拥有现代教育技术的今天，我们完全可以利用多媒体设计一个Flash动画，让学生们在上课伊始观看一场小动物们的奇特赛车比赛，有用正方形做车轮的，也有用三角形做车轮的，也有用椭圆形做车轮的，还有圆形的车轮；可以先让学生猜测一下比赛的结果，再利用Flash演示比赛的全过程。当看着这些车轮颠簸着一上一下慢慢艰难行走，而圆形车轮稳稳前行第一个冲过终点时，老师的一句：“为什么圆形的车轮就能这样平稳前行得到第一呢?今天我们就来共同研究这个特别的图形——圆”，导人就成功了。我想，这样的导入让学生的思维直逼圆的特征，学生容易理解，又有效激发了学生有意义学习的心向。
　　这里现代教育技术的除当运用，优化了数学课的导入，不仅能够吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能够燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识，收到了事半功倍的效用。
　　
　　突破教学的惯性
　　
　　试想，一名教师，一个班一节课几十名学生，导人、提问、讲解、强化、小结，一个流程结束，余下与每个学生接触的时间就十分有限。教师站在讲台上，根据经验占用上课时间60％左右，学生在这样的“教师讲、学生听，课上讲、课上练”的课堂教学方式下，能够按知识的逻辑序列比较系统地接受知识本身，在这样实施教学过程中，学生的参与是被动的，而学生由于个体的差异采用这样的方式教学对于每个不同个体而言，效果也是天差地别。而如今我们完全可以在新知教学中利用网络优势，利用人机互动进行自学或交互讨论与合作，各机因人而异，根据学生学习程度的差异从而有快有慢、有跳跃、有重复地进行学习，真正实现了因材施教。
　　例如教学“观察物体”，在教学实际中要让每位学生在不同角度去观察同一物体难度非常大，由于被观察物体的准备和观察者的角度不同，都会出现不同的画面。在学校的电脑房里可以轻松地上好这节课，我们利用人机互动的方式，将被观察物体呈现于电脑画面中，让学生置身于不同的观察位置观察到不同的画面，学生也可以采用人机互动的方式选择自己所看到的画面，和老师进行直接的沟通，这样的方式远远比在教室中采用实物或者是单单看书本要直观得多，也便于操作，便于老师了解学生的整体掌握情况。在观察用几个正方体摆成的物体时，也可以让学生在电脑上直接用正方体摆出来，学生便于操作，老师便于巡视沟通，效果非常好。
　　再如教学“平行四边形的面积”，可以利用一人一机设置“导入”、“猜想”、“转化”、“推导”四个模块，设定不同按钮让学生自由选择学习，让学生真正成为学习的主人。对个人感兴趣的内容可以着重独立研究，如果个别学生觉得困难，不够理解的地方可以多次选择重复学习，直到自己学懂为止。真正做到优秀学生吃得饱，学困生吃得了。学生活动时，教师适时反馈各机的信息，及时帮助学生调控教学。如果学生有疑问也可以随时向教师提问，教室里呈现出民主、和谐、生动、活泼的教学氛围。
　　人机互动的教学关注了个别差异的存在，人机互动的过程中，学生获得了更多从事数学活动的机会，学生由被动式学习变为主动、自主与合作式的生成性学习，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，培养了能力，促进了学生积极主动互动式学习能力的发展。
　　
　　改良作业评价的定势
　　
　　曾几何时，一张试卷、一本本子、一支笔、几道题决定一个孩子的命运，这就是我们司空见惯的作业和考评方式，考试后的排队有激励，但也使原本充满学习热情的学生开始怀疑自己的能力，变得越来越不自信，这样的作业和评价偏重对学生知识技能的考察，缺少对学生学习情感态度的关注。
　　网络教学信息量大，交互及时的优势可以在数学分层练习中发挥得淋漓尽致，让不同层次的学生做不同的练习，使人人获得成功的体验，人人得到相应的发展。教师设计的多层次的练习课件，让学生自己“过关斩将”，计算机也可以及时作出评价，大大提高了练习的效率与效果，颠覆了传统教学中练习设计“齐步走”的局限，能够使不同层次水平的学生在自我原有的基础上都能得到发展。
　　“千人一把尺”的评价方式没有兼顾到学生个体的差异，让学生写数学日记，三言两语或是只字片句都可以表达学生学习数学的收获，通过日记的形式，学生可以记下自己学习数学的欣喜和困惑，记下自己在生活中应用数学解决实际问题的思考过程。让学生们把这些有趣的、有意义的、有价值的体现学习数学过程的字字句句记录下来，可以发在班级的博客里，这样的作业也许更有意义。
　　现代教育技术的引入，帮助我们创设教学内容的隋景化，采用这些学生感兴趣又易接受的隋景，有助于提高效率，还扩大了数学教学的活动化、个性化取向的空间，是一种优化课堂教学组织与设计的手段，当然这些不是课堂教学的全部，一切教学手段都必须从教学的需要出发，一切都是学生学习发展的需要。现代信息技术手段的采用，实现了“学有所得，学有所乐，教师教有收获，教有所感