中职数码钢琴集体课教学初探

　　中职钢琴必修课是一门专业基础课程，随着近几年中等艺术职业学校音乐专业招生人数的扩大，大量的学生需要学习钢琴，如果还是一对一、一对二的传统钢琴教学模式，现有的钢琴教师人数将会严重不足。面对这一教学状况，数码钢琴集体课教学形式便在各个学校音乐专业教学中被普遍采用，能否保证良好的集体课教学效果，体现钢琴集体课教学的优势，这都将是作为钢琴教师要认真探讨的课题。
　　
　　数码钢琴集体课教学的优点
　　
　　“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、合奏等。它把音乐专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。
　　1.丰富钢琴教学理论
　　数码钢琴教学的新模式面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面；必须系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握；必须在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。
　　2.提高教学工作效率
　　数码钢琴集体课教学，打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想象力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和中职办学效益，较好地满足了当前学校扩大办学规模的形势需求。
　　3.提高学生整体素质
　　钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、乐理、视唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，可全面提高学生理解理论知识的能力，也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。
　　4.优化教师教学手段
　　使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随课制作谱例，把乐理等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。
　　
　　数码钢琴集体课教学存在的难点及解决办法
　　
　　1.学生程度差异是集体课的首要难点
　　学生程度参差不齐是集体课教学的首要难题，学生程度差距过大，教师就很难布置共同的作业。解决这一问题的办法：(1)先考核，后分班编组。在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度进行分组。(2)学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整班组。(3)对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。(4)每组人数要适中，通常以15人为宜。人数太多了难以保证教学效果，人数少了集体课教学的优越性又体现不出来。
　　2.集体课教学内容急需加强教材建设
　　数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学，它增加了乐理、和声、视奏等学习内容，补充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法，因此很难完全照搬传统的教材体系和教学法体系。现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材，但似乎仍未跳出传统教材的框架，仅仅做了一些局部的改良，而没有整体性、革命性的转变。所以教材问题至今仍制约着数码钢琴集体课教学的效果。没有一套科学、系统和成熟的教材，完全依靠教师个人的努力去选择和补充教材，很难保证集体课的教学效果。为了构筑科学、发展的集体课教学体系，必须下大力气编写出适合集体课教学的专用教材。
　　3.集体课教学内容要求对教学方法进行更新
　　集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业、公开回课和集体讲评。它们共同支撑着集体课的开设和维持，决定着集体课的优势和效率，因此，其中任何一项都不能被弱化或取代。
　　(1)系统讲授。数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照事先拟订的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，反复强化基本概念和要领。要改变填鸭式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能融会贯通、举一反三，自我发现问题和解决问题。
　　(2)共同作业。要想课程有统一的进度，就必须布置共同的作业，这样教师才能更好地组织教学，达到集体课的教学效果。个别课布置作业时，有些教师往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的错误得以发生，等学生回课时才去逐一解决。集体课如果也这样做，回课时学生出现的问题就可能五花八门，解决起来就没有个别课那么容易了。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对重点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还能知道如何去练及练习达到的预期效果。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率。
　　(3)公开回课。集体课绝不能变成集体化的个别课。但一些习惯了个别课教学的教师在上集体课时，往往还是换汤不换药，这就使得教师东奔西跑、手忙脚乱，时间还不够用，而大多数学生又坐在一边无事可干。这样的教法肯定不能充分发挥集体教学的优势和特点。集体回课并不是要一直让学生大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣和注意力，使每个学生时刻都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的情绪和积极性，有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展，因此要多增加这些方面的内容。为了解决个别学生的操作错误，也可以抽取典型的样例进行个别指导，但最好把它当公开课来上，使其他学生也能从中汲取教训，引以为鉴。
　　(4)集体讲评。集体讲评是公开回课后的总结，教师要针对学生的回课情况进行讲评。讲评过程中要尊重学生的情感和态度，尊重学生学习和思考的过程而不是结果。讲评的方式和结果也应多样化，尽量采用定量和定性相结合的方法。讲评时，教师要充分运用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动发现问题、分析问题。通过学生集体讨论分析，将演奏中出现的问题逐步一一解决。之后，教师可根据学生的点评情况加以归纳总结。通过集体讲评这一环节，让学生从被动接受知识转变到主动分析、思考、探求知识的轨道上来。
　　总之，数码钢琴集体课作为钢琴教学的一种新型模式，既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课，它是基于传统钢琴教学模式上的自然延伸。作为一门针对初、中级程度学生的“入门”课，对于学生潜能的挖掘、创造性能力以及集体协作性的培养、综合素质的提高都具有非常重要的意义。同时，它更是适应新时期面对教育发展与教学改革的需要而设置的、具有全新意义的多学科整合下的综合课，它的出现顺应现代教育改革的趋势和发展，为培养新一代复合型人才探寻了一条有益的道