巧用多媒体技术点亮化学课堂

　　随着科技的发展，人类早已跨入了信息时代，多媒体技术的应用已成为现代教育的时代特征，现代教学手段已经进入到了课堂，发挥着不可估量的作用。多媒体教学将多媒体信息如文字、声音、图像、动画等手段集于一体，不受时空限制，取众家之长，将抽象的概念形象化、直观化，具有较强的感染力，对提高课堂教学的效率产生了巨大的影响。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。随着新课程改革的推进，多媒体在化学教学中得到了广泛的应用。多媒体以其独特的艺术效果，技术的交互性，资源的共享性，为化学教学提供了新的平台。化学教学因多媒体技术的应用而显得异彩纷呈。
　　
　　创设情境，激发兴趣
　　
　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，这句话充分说明了兴趣的重要性。在实际教学中教师面对中考为了完成教学任务，往往忽视对学生兴趣的培养，再加上知识的繁琐、乏味，这样，就导致个别学生失去了学习化学的兴趣，学习成绩下降。而多媒体教学通过生动、直观、有启迪性的演示，给学生创造了一个生动活泼的情景，为学生提供了一个全新的视听感受。学生通过感悟、体验，激发了学习的需要，他们会积极地从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，有效地激发学习的主动性和积极性。
　　例如：在讲《金属的化学性质》时，可以这样导入新课：以一段新闻事件——假金之宝，用多媒体展示骗子骗人的方法——用铜锌合金冒充黄金进行行骗。通过视频的播放，学生进行了积极的思索，有的同学还提出问题：黄金与铜锌合金在外形及性质上有何区别?如何去鉴别真伪呢?这样，学生对金属的化学性质就有了想要进一步了解的欲望，他们带着问题进入课程的学习，积极性被调动起来，课堂气氛也活跃了，课程内容就这样被轻松地展现了。总之，利用多媒体导人课题，能激发学生的学习兴趣和求知欲，既精彩又引人入胜。
　　
　　直观形象，降低难度
　　
　　化学研究物质的宏观和微观，许多知识都是十分抽象的。由于九年级学生认知和逻辑思维能力的局限性，学生很难理解教师仅由语言和文字进行的讲解。而采用多媒体技术可化抽象为形象，增强学生的直观感，有利于学生了解知识的实质，理解化学原理，降低难度，从而使教师能有效地突破教学重点和难点。
　　例如，分子原子教学是学生首次接触微观世界，要想让学生很好地理解分子原子的性质是十分困难的。教材中是以教学实验goucs9ES/RWXgCsZn465qQ==和文字叙述来表达的，这样的讲解只是在学生的大脑中留下模糊的印象，很难让学生产生直观的印象，也不利于学生的学习。为此我参照教材，将分子运动设计成Flash形式进行讲解，通过氨分子从氨水中向外运动，氨分子在空间运动，最后到达滴有酚酞试剂的水中，使溶液的颜色发生变化，整个过程分步的设计，将氨分子的运动构成清晰地展现在学生面前，使学生能清晰地看到分子的运动过程，能准确理解分子运动的本质。
　　这样设计，使学生很容易在大脑中建立起微观世界，增强了学生对微观世界的想象力。运用多媒体教学打破了常规教学的模式，避免了教师单纯讲解的乏味，使教学内容更具有直观性，将看似简单而又难以理解的教学重难点很容易地突破了。因此，多媒体教学在增强教学的直观性，突破重难点方面，有着得天独厚的优势。
　　
　　形式多样，提高能力
　　
　　多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，调动学生各种感官以强化感知，能大大增强学生对事物与过程的感受与理解，培养他们的科学思维及探究能力。
　　例如，《水的净化》教学，为了使学生更好地了解水的净化方法，拓展视野，我截取了两段视频：一是自来水厂对水资源的净化过程，二是“鲁滨逊漂流记”中利用雨水制取饮用水的过程。学生被视频中的声、图、乐所吸引。学生观看完视频后，我提出下列思考问题：1.自来水厂对水的净化都有哪些方法?2.这些方法中净化的程度从低到高的顺序是怎样的?3哪个净化方法涉及了化学变化?通过直观画面的观察，学生积极思考问题，综合提取视频中有用信息并对其加工处理，利用多媒体形式的多样性，不仅增强了学生对知识的理解，发展了学生的情感智能，巩固了学生对知识的认识和理解，也培养了学生的科学思维和主动探究能力。
　　总之，运用现代教学手段，为化学教学的创新提供了新的平台，为学生提供了广阔的学习空间，使课堂的学习气氛得到了活跃，学生的学习兴趣得到了极大的提高。多媒体教学的应用丰富了化学教育，使之开出了更绚烂的花