信息技术与初中物理教学整合的探索

　　信息技术与物理课程的整合成为课程内容革新的推进器，它有效克服了传统物理教学缺乏时代气息、教师“一言堂”的弊端，为全面提高学生素质和教学质量发挥了重要作用。
　　
　　● 激发学生学习物理的兴趣
　　
　　把信息技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而多媒体课件的趣味性和直观性更能激发学生的兴趣。我在讲声音的产生时，用过一个Flash课件，模拟了各种生活场景，点击不同场景，就能听到鸟鸣、蛙鸣、歌声、汽车的鸣笛声、流水声等。这个Flash课件集图像、色彩、声音、动画于一体，给学生带来身临其境的感受，大大激发了学生的探究欲望，为其积极参与教学过程做好了铺垫。再配合动画演示声波的传播过程，就使得原本枯燥的内容鲜活了。
　　
　　● 创设教学情境，突破教学难点
　　
　　初中生往往习惯于静态分析，对需要通过抽象思维来建立的概念及模型感到比较困惑。运用多媒体则能模拟常规教学难以完成的演示实验，把抽象的知识直观地展示给学生，从而避免学生的厌烦情绪。如内燃机、电动机、发电机的原理和工作过程，用语言和挂图很难解释清楚，但用一些课件、视频就能形象地展示出来。学生在欢快有趣的情境中思维趋于活跃，有效地化解了教学难点。
　　
　　● 增加教学容量，提高教学效率
　　
　　在传统教学方式中，教师上课需要写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只要把所需的内容制作成课件呈现出来，就可以再现知识框架和知识点的联系，既节省了板书的时间，又加大了信息容量。特别是讲电路图的设计和连接时，每节课要擦几次黑板，而制成PowerPoint课件后，利用幻灯片的动画放映效果和不同颜色的指针，描出各条路径的电流、方向，就可以图文并茂地进行展示，形象地刺激学生的多种感官，提高了教学效率。
　　
　　● 促进自主探究
　　
　　学生可以自己根据某项“任务”去自主搜寻、检索、分析有关的资讯，从而培养获取并处理信息的能力。如讲到现代通信技术和能源问题时，学生通过自己查找有关资料，拓宽了知识面。
　　
　　● 遇到的问题
　　
　　1．教师的计算机水平和学校的多媒体设备满足不了教学的需要，有时，一节课，计算机要“卡”几次，严重阻碍了多媒体在物理教学中的应用和发展。
　　2．开发课件耗费大量精力，很难适应日常的教学进度，制约了多媒体辅助教学的普及。发展“积件”，或学校组织专门人力开发形成本校资源库，是解决这一问题的有效策略。
　　3．教师单机演示虽然可以提高效率，但学生的思维活动限制在教师预设的框架中，不利于培养学生的创新意识。在一些实验探究课上，师生同时多机操作能很好地避免上述缺陷。通过切换计算机屏幕，实现师生、生生互动，共同提高。
　　4．片面夸大计算机的作用，替代物理实验，成为“满堂灌”的另一种形式。计算机应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的教学经验和物理实验。另一方面，若信息量过大，超出学生的接受能力，又会使多媒体教学成为现代化的“满堂灌”。
　　如果我们解决好这些问题，就会使信息技术与物理教学更好地整合，有效地提高物理教学的质量。这种整合对常规教学来说不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，是新理念下教学的发展方向。学生因此可以充分发挥主动性、创造性，在学习中获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，从而学会学习。