网络多媒体助力品德与社会课

　　品德与社会是一门以学生的社会生活为基础、促进学生良好品德形成的综合活动课程。如何通过这门课程培养学生正确的人生观、世界观、价值观，如何运用恰当手段促进学生综合素质的全面发展，是这门课程授课教师需要思考的重要问题。自从网络多媒体进入课堂后，大大优化了学生多元智能发展的环境，使教育本身从目的到形式和内容都发生了根本变化。网络多媒体的具体化、清晰化以及由此带来的真实情境，使学生在体验中陶冶了情操、净化了心灵、感悟了道理，达到了事半功倍的教学效果，也使课堂充满情趣，生机盎然。
　　
　　● 引发学生情感共鸣
　　
　　运用网络多媒体进行品德与社会课教学，有助于突破学生认识的难点，深化学生的情感，达到激趣、促思、明理的目的。教师可通过网络搜索、多媒体播放，让学生去体验，进而拉近情感距离。例如，我在教授《放飞和平鸽》一课时，为了帮助学生认识战争给人类带来的灾难，激发学生热爱和平的情感，先从网络搜索第一、二次世界大战的电影片段播放给学生看，再搜索海湾战争、伊拉克战争、阿富汗战争及近期的利比亚战争的图片进行课堂展示。硝烟弥漫的战场，激起了学生要和平不要战争，要让世界永久沐浴在和平中的强烈情感共鸣。
　　
　　● 激发学生探究欲望
　　
　　用网络多媒体创设与教学内容相关的社会、文化、自然情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边思考，充分调动学生的多种感官认识社会，激发学生的探究欲望，提高学生明辨是非的能力，进而规范自己的行为。例如，我在教《只有一个地球》时，首先展示一幅事先从网络上搜索的关于春天景色对比的画面，激发了学生主动探究的欲望。而后引导学生分别成立气候变暖调查小组、环境污染调查小组、动植物保护调查小组等七个小组，利用课余时间，通过走访气象局，深入受污染的颍河，走进田间地头，探究气候变暖、环境污染和生态平衡问题，获取了大量的第一手资料。以气候变暖小组为例，小组成员走访了气象局，查阅了相关资料，上网搜索了相关内容，知道了温室效应给人类造成的灾难，并出具调查报告，罗列了温室效应带来的后果。通过探究活动，学生终于明白原来这都是环境受到污染、生态平衡被打破带来的后果。为了天更蓝、花更艳、水更清，我们应该从自身做起，拾起每一片纸屑，爱护每一棵小草，争做环保小卫士。人类只有一个地球，如果环境持续遭到破坏，人类将遭受更大的灾难，后果不堪设想。
　　网络多媒体进入课堂后，激发了学生学习的主动性，增强了品德与社会这门课的吸引力和感染力，真正把品德教育做到了学生的心里。
　　
　　● 改变传统的教学方式
　　
　　传统的品德与社会课是教师在黑板上讲道理，学生在座位上听道理，这样的品德教育总是在唱高调中度过。如何让品德与社会课回归学生的生活，使他们感受到生活中活生生的人和事呢？教师只要恰当地运用网络多媒体，就能避免单向灌输和空洞的说教。在这个过程中，教师要转变角色，以伙伴和朋友的身份与学生形成生命的同构，经历生命的共渡，和他们一起体验、思考、感受。例如，我在教《学会合作》一课时，首先播放从网络上下载的几则合作的成功范例，把学生带入到现实生活中，充分调动了学生参与学习的积极性。在讨论归纳阶段，学生踊跃发言，不仅谈到了合作的好处，还谈到了合作的注意事项。由于视频把学生带到了现实生活中，学生谈论的也是他们关心的人和事，这些人和事是学生自己的真实生活，这样他们就有了共鸣、理解、体验。
　　
　　● 促进多元交流
　　
　　随着计算机的普及、互联网的迅猛发展、局域网和校园网的相继建成，学生在网络环境下交流沟通逐步成为现实。传统的以书为本的学习方式受到严峻挑战，品德与社会课的任课教师应积极探索，让网络多媒体更好地服务于该门学科的教学，让品德与社会课焕发出生命的活力。例如，我在教《我的未来不是梦》一课时，让学生利用校园网、班级博客及网上信箱开展互动。要求学生回家后利用互联网和朋友、长辈、教师进行交流沟通，请他们赠送些鼓励的话，对自己即将开始的初中生活予以展望。在上第二节课时，学生积极发言，纷纷展示自己互动的成效。网上的互动让学生明白了很多道理，也克服了面对面讲话的尴尬。不同思想的碰撞、不同情感的交流，使学生明白了在今后的生活中怎样对待学习、对待生活、对待他人、对待社会。网上搭建的互动平台提升了学生的思想道德素质、交往沟通能力。
　　总之，网络多媒体改变了品德与社会这门课程的传统教学模式。它促使教师转变角色、转变观念，推进以探究为主、以学生为主的多元教学方式。教师是学生学习的组织者、合作者、引导者，教师应让课堂教学成为学生体验学习过程的天地。授课教师更应以学生为本，通过网络多媒体把书本内容和学生的生活、思想完美地结合起来，为这门课程的学习开辟更加广阔的天地，从而培养学生的探究能力、鉴赏能力、生存能力，使学生在个性化的教学中，提升综合素质，形成正确的人生观、世界观、价值观。