改善学困生的学习态度

　　课堂教学改革了这么多年，我们都成了有故事的人，每当回味，不免在苦涩之中有丝丝甜意，不免在艰苦之中有美丽记忆。那么，就请您用最美的故事启迪更多年轻人，让大家在反思、沉淀、升华中品尝信息技术课堂的诸多滋味，发现更多的课程之美。
　　
　　相信多数一线教师都会遇到学困生，而这些学生学习信息技术会更困难，上课时的表现也多种多样：有的退居“二线”，永远坐在别人后面看着；有的把计算机当“炸弹”，摸都不敢摸；有的是“逃避”，能请假就请假，不能请假就逃课。无论哪种表现形式都让教师很头痛，通过对一名学生的个案研究，我发现了一些改善这种情况的方法。
　　
　　● 学习兴趣源于自信心的培养
　　
　　有一名叫王兰兰的女生，刚来机房上课时，她说自己从农村来，什么都不会，希望老师不要对她太严格。我记住了她，每次上课的时候，都会多给她一些辅导。开始几周，她的学习劲头还挺足，接下来她的表现越来越奇怪，不专心听我辅导，也不找别的同学问，后来竟无故旷课。我找班主任了解她的家庭状况，没发现什么异常，后来我找她谈心，终于发现了问题的根源。
　　大家都知道学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。像王兰兰这种“零起点”学生，学习上没有自信心，更不要谈兴趣了，想要培养这类学生的自信心，教师需要重视感情投资。
　　接下来，我在一节《菁菁学校——素材收集》课中，带着学生来到校园，手把手教学困生拍照，让他们熟悉校园，用言语和眼神鼓励他们，让他们感觉收集素材并不难，信息技术也不高深莫测。之后，我让学生到学校网站收集素材，大部分学生很兴奋，学困生们却反应迟钝，我把他们集中在一起，慢慢讲解需要做的步骤。
　　教师在教学过程中需要摆正心态，我们不是高高在上的“唯我独尊者”。教师要通过自己的言行把对学生的鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生。在朋友式的师生关系中，学生会愉快接受教师的指导。教师不要给这类学生定过高的学习目标和同类参比对象。这样，学生才能有信心，也才会慢慢培养出学习兴趣。这种学习兴趣不仅是学生学习的动力来源，也是学生在学习过程中克服困难的支柱。
　　
　　● 放手也是一种尊重
　　
　　王兰兰逃课的原因，一是我在教授王兰兰时，一直觉得她底子差学不会，就手把手地教，有时挺简单的问题她竟然搞不懂，所以态度和语气上比较生硬，给她造成了压力；二是她们班有些同学觉得她吃了“小灶”、占了便宜，所以对她冷嘲热讽，在平时的活动中也排挤她。她觉得老师和同学都给她压力，她只有逃避。
　　作为教师，只有理解尊重学生的情感，才能让学生保持对信息技术学习的兴趣。学困生都非常在乎教师对他们的态度。要保护他们的自尊心，耐心帮助他们，创造各种机会，使他们获得成功，并给予及时、公开的表扬，使他们树立信心。自信心强的学生，思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富。
　　在培养学困生学习兴趣初期，我把每个班的学困生集中在一组里，在给他们分步演示操作时，我先让他们互帮互助跟进学习，等到他们自学无助时，我再演示讲解，这样既可以调动他们自学的积极性，又不会让他们觉得自己太差。对于知识水平相差不远的同类学生，他们更能自我纠错，他们之间也不存在相互攻击。这也是适当放手，尊重学生。
　　针对《精致的版面——图形设置与链接文本框》一课，我采取“学困组攻关”的方法，首先讲解如何用自选图形设计背景，然后，由他们相互帮助完成对自选图形格式的设置，选取不同样式取得不同效果。接着，我讲两个文本框如何链接，再由他们相互帮助用两个文本框和自选图形搭配成精致的版面。学困生在互帮互助的氛围里创作了几件集体作品，这使得他们的操作水平和审美情趣都有了提高。
　　有人说尊重学生就是要做到师德高尚、业务精湛；就是要做到精心备好每一堂课，认真批改每一份作业；就是要平等地对待每一个学生，对每一个需要援助者倾心关注、倍加呵护……而我要说，真正尊重学生仅仅这样还远远不够，还有一把标尺更重要：那就是要由学生充当课堂和学习的主角，把学习的主动权彻底交还给学生，使之享受到最大限度的权利和自由。
　　
　　● 自主学习与互相帮助相结合
　　
　　我在对学困生的教育中，发现他们比普通学生更反感教师面对面的授课，他们不喜欢我们像监视器一样盯着他们，那样会让他们无所适从。如果让他们自己看录制好的操作视频，他们又没耐心，即使做错了也不愿意研究错在哪儿。要是让他们自学，那更是“信天游”。
　　我在教《完善幻灯片作品——自定义动画》时，由于本节课学习内容简单，操作却比较繁琐，就采用把录制好的操作视频发给这些学生的办法，让他们小组内自学。他们盲目地给每张幻灯片加动作设置，对每个图形或文本框进行动画设置，一个环节接着一个环节地参照练习，很多时候，由于动画设置的顺序不同，图把字遮住了，因而达不到自己想要的效果。
　　可见，单纯地让机器教他们，会把他们推回到自卑、茫然的心理状态。让他们自己去研究，又会使他们自由散漫，鲜有收获。因为学生操作顺序的不一样，会带来结果的不同，他们会恐慌，觉得自己又变得什么都不会做了。学生只看录制操作不能真正发现自己操作出错的症结，还需要教师适当的指导。
　　教师还要把经过锻炼的学困生分配到班级正常小组中去，长期隔离，会使他们产生自卑心理。为了让他们体会到技术带来的成就感，提高自己处理信息、解决问题的能力，教师可以采用分层次教学与小组合作相结合的方式。因为很多学生有问题，宁愿问自己周围的同学也不愿意问老师，所以在排座位时让基础好的学生与基础不好的学生交叉坐，能够互帮互助，同时，我们也要留意学生小动作，防止他们抱团做其他事情，反而影响了学习。
　　当然，这需要我们长期细心的观察和了解，要对学生的情况有一个比较详细地了解才能取得比较好的效果，兵教兵、兵帮兵、兵正兵的良好局面才能完美实现。