高中信息技术课程的“变”与“不变”

　　从20世纪80年代开始，我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程，到成为全国普及性课程，再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目，高中信息技术课程的地位从无到有，从试点到成为国家课程。从最初的程序设计教学，到以软件工具为主的工具论，再到信息素养为主的信息文化论，高中信息技术课程内容也在不断地发生着变化。高中信息技术课程从诞生之日起，就一直处于不断的变革之中，可以说，“变”是高中信息技术课程发展过程中恒久的关键词。
　　新课程实施以来，国家信息技术课程标准落实到各省时，各省根据自身条件重新修订实施方案；再落实到具体学校时，必修模块、选修模块以及走班制都有了许多变化，各学校都开发了自己的校本课程，也制订了具体的实施方案。如今的高中信息技术课程标准，其最初设计的社会基础和教育基础均发生了重大变化，课程本身自然也要随之发生变化，零起点需要重新考虑，必修模块的重构势在必行，选修模块的优化组合也是一种考虑的方向。高中信息技术课程唯有变，才能够应时应势，才能够不断完善自身。
　　但是，在高中信息技术课程的发展过程中，却仍有一些东西不能变。首先，作为一门独立的科目，高中信息技术课程的课程地位不能变，从世界各国的发展趋势看，高中设立独立的信息技术课程是各国通常的做法，即使我国台湾地区，也开始在高中设立独立的“资讯科技”课程，更不用说日本、英国等发达国家。所以，高中信息技术课程最不能变的就是课程地位，特别是有一种观点借着信息技术技能普及和课程整合之名，似乎要取消独立的高中信息技术课程，这是不可取的。其次，高中信息技术课程的内涵不能变，信息素养也好，信息技术素养也好，从信息获取的角度考虑，课程内容架构是不能变化的，不能够再回到工具论的视角。所谓的变只能是向前发展变化的变，绝对不是后退式的变。
　　高中信息技术课程的“变”与“不变”，只能依靠所有信息技术课程的研究者与实践者完成。我们坚信，高中信息技术课程的前途是光明的，当然，也要做好准备走曲折的路，只要踏实实践、潜心研究，本着以学生为本的想法，必然能够使信息技术课程不断向前发展。