田径普修课教学培养目标的研究——基于福建省高校体育教育专业

陈丽英

（集美大学体育学院，福建厦门 361021）

田径普修课教学培养目标的研究
——基于福建省高校体育教育专业

陈丽英

（集美大学体育学院，福建厦门 361021）

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对福建省高校体育教育专业田径普修课教学培养目标进行了调查研究。结果表明：大部分师生认为体育教育专业田径普修教学培养目标已贯彻国家教育部2003年7号文件，但尚有部分师生持否定态度;教学内容大都为传统的田径项目，突出福建省优势重点项目的教学;新兴的田径项目尚未全面拓展等因素影响着福建省高校体育教育专业田径普修课教学培养目标的实施。提出了明确培养目标，造就复合型人才;田径普修课培养注重地域性的培养，为国家输送优秀的苗子;丰富拓展教学内容，适应社会需求等完善福建省高校体育教育专业田径课教学培养目标的对策。

福建省;体育教育专业;田径教学;培养目标

随着田径运动项目的快速发展和运动水平的提高，田径竞赛项目不断增多，记录不断被刷新，规则不断被完善，而田径运动项目却是中国竞技体育的弱项。田径普修课教学培养目标是否符国家教育部2003年7号文件中明确的体育教育专业培养目标?教学是培养人才的基本途径，教学工作水平和质量取决于人才培养的质量。高校体育教育专业田径普修课教学的培养目标肩负着面向现代化、面向未来、面向世界，培养跨世纪高级复合型体育专业人才的重要使命。高校体育教育专业田径普修课开展的状况直接影响着中小学、大学田径课程的开展质量，同时对培养中小学体育师资队伍的质量、社会体育人才的质量以及田径优秀运动员苗子的质量都有着较大的影响。因此，福建省高校体育教育事业田径普修课教学培养目标应该响应时代的号召，明确体育专业教学培养目标，对体育教育人才的培养应该顺应时代的需要朝着“宽专业，厚基础，强能力，高素质，重创新”体育科学发展观，为他们今后的就业拓宽途径;要根据地域的特殊性进行合理科学的教学，为国家选拔、输送优秀体育后备人才作贡献;要随时代的进步不断地更新田径教学内容，及时补充新兴的田径运动项目，突出田径项目的健身娱乐性。只有这样才能更长久发挥田径运动项目的作用，更好地促进体育教育事业的蓬勃发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省高校体育教育专业田径普修课教学培养目标。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅1999—2010年的相关文献，作为理论研究的基础。

1.2.2 访谈法

为了了解福建省高校体育教育专业田径普修课教学培养目标现状，查阅大量文献和预调查的基础上，依据研究内容制定相关访谈提纲，通过对学校体育学、体育教育学领域的相关专家、田径课教师、体育教育专业学生等29位师生进行面访、座谈和电话访问，了解相关高校体育教育专业田径教学的现状，从而获得了较丰富、客观、可靠的调查资料。

1.2.3 问卷调查法

初始问卷经效度和信度检验后，根据检验结果，并请专家指正后，对问卷内容作进一步的修改，从而完成正式问卷的编制，分教师问卷和学生问卷。共发放五所高校，教师问卷38份和学生问卷600份。共回收教师问卷35份和学生问卷570份，具体见表1。回收率分别为92% 和95% ，具体见表2。

表1 调查问卷的发放及回收具体情况统计表

表2 调查问卷发放及回收统计结果统计表

1.3 数理统计法

将获取的资料和信息建立数据库，采用EXCEL2000和SPSS12.0等统计软件系统对问卷调查结果进行统计。

1.4 逻辑分析法

运用逻辑分析学原理，对以上研究方法得出观点、结论和建议，结合有关学科知识进行分类统计和分析，并进行演绎推理。

2 结果与分析

2.1 师生对福建省田径普修课课程的教学培养目标的认知程度

2.1.1 教师的认知

国家教育部2003年7号文件中指出，体育教育专业是培养能胜任体育教育、教学训练和竞赛工作，并能从事学校体育教育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才［1］。现阶段福建省高校对体育教育专业的学生培养应该顺从社会发展的动态以社会主义市场经济建设中心，全面地、系统地掌握体育“三基”、田径运动本身的特点和规律、学校体育教育教学教法法规，并具有较强的教学实践工作经验能力。在全面发展的基础上精通专业，能从事体育教学、体育健身运动、体育竞技训练、裁判工作、体育科学研究、体育管理、体育新闻工作者、体育法律工作者等体育相关领域的工作。在全球化、社会化、经济化、科学化、知识化、信息化的时代中更需要的德、智、体、美全面发展的高级体育专业人才［2］。问卷结果显示有80%的教师认为学校目前体育教育专业田径普修课教学的培养目标有遵循国家教育部的要求，有20%的教师认为没有遵循国家教育部的要求。这说明大部分的教师在教学中已经响应了国家教育部2003年7号文件的号召。

2.1.2学生的认知

国家教育部在2003年7号文件中就明确指出体育教育专业的培养目标，从表3中可以看出目前的福建省高校体育教育专业学生对田径普修课培养目标的认知明确度处于一般状态。田径普修课教学从竞技教学为主到快乐体育再到健康体育经历了多次的革新，教育模式经历了从单一性到多样性的变化。人才培养模式随着社会发展需要而不断革新，同时也受到传统教学的影响。这是由于社会的发展新事物的产生总是受到旧事物的阻碍，事物内部矛盾双方相互依赖、相互排斥是事物发展的动力，发展的本质是事物不断实现自身的“扬弃”向着更高的层次不断前进。教育对人才培养的模式总会受到不同时代对人才培养的影响。

表3 学生对目前田径普修教学的培养目标的认知程度

2.2 福建省高校体育教育事业田径普修课教学培养目标

2.2.1 学生能力的培养

田径普修课教学是高校体育教育专业的重要课程之一，田径项目涉及覆盖面广，是其他体育项目身体素质的基础。在田径普修课教学培养目标中学生能力的培养已得到重视，但从表4上看，目前福建省高校体育教育专业田径普修课教学对学生能力的培养方面，在教学能力培养上关注较多，对科研能力、创新能力和社交能力有涉及，还有较大的提升空间。教学能力的培养只体现在带准备活动和写教案比较多，对于参与基本部分施教只占0.5%。教学实施是以培养学生的综合能力为素质教育的一个重要内容。田径普修课的课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生综合能力的培养最终落实到学科教学实践中。

表4 田径普修教学对学生能力培养统计表（多选题）

田径普修课教学要转变教学理念和观点，提倡导学使学生真正成了课的主体是体育教育界的热门话题，在本次问卷调查中学生真正成了课的主体尚未达到，由于受到教学时数、教学内容、教学方法、教学理念等多因素的影响。同时在本次调查中大部分的师生已经意识到教学实践有助于学生综合能力的提高。从问卷调查得出，有26%学生认为上田径普修课时学生直接参与教学实践对提高学生能力的作用很大，有48.2%学生认为上田径普修课时学生直接参与教学实践对提高学生能力有一定的作用，有23.9%学生认为上田径普修课时学生直接参与教学实践对提高学生能力作用一般，有1.78%学生认为上田径普修课时学生直接参与教学实践对提高学生能力的作用很小，有0.1%学生认为上田径普修课时学生直接参与教学实践对提高学生能力没有作用。这说明大部分的学生已经意识到教学实践有助于学生综合能力的提高。同时，从表5中可以看出目前田径普修课中教师们已经意识到教学实践有利于提高学生的综合能力，田径普修课教学实践中任课教师让学生的备课有126位（22.5%）、写教案有284位（50.7%）、带准备活动有334位（59%）、参与基本部分施教有3位（0.5%）、其他有40位（7.1%），从问卷中显示出学生几乎没能参与教学基本部分施教的机会，这样就很难为学生提供展示自己的舞台让他们去发挥和展现自身能力，从而促进学生的个性化发展。

表5 田径教学实践任课教师对学生的要求统计表（多选题）

2.2.2 福建省高校体教田径普修课教学未突出地域性特点

田径运动是体育运动中最远古的项目，它素有“运动之母”的称号，是一项最基础的体育运动项目。它能够全面地、快速地、有效地提高人体的运动能力、身体素质并培养和塑造人的意志品质。田径运动在发展身体素质、运动技术技能及提高运动成绩等方面效果显着。传统的田径项目有短跑、长跑、跳高、跳远、三级跳远、铁饼、铅球、标枪。通过查阅每所高校的教学大纲得出每所高校的教学时数和通过问卷得出每所高校田径普修课的具体教学内容。每项田径教学项目的教学时数是相同的。教学内容如表6表明，5所高校田径普修课都以（短跑、中长跑、跨栏跑、跳高、跳远、铅球、标枪）7项基本技术为主，集美大学少了中长跑，福建师范大学多了三级跳远。福建省高校体育教育专业田径普修课教学内容依然停留在与传统田径项目一致的格局上，但未突出福建省优势重点项目的教学。如：短跑、跳远、三级跳远、跨栏、跳高等。

表6 田径普修课教学内容情况调查统计表

2.2.3 福建省高校体教田径普修课教学内容未增加新兴的田径项目

随着社会快速的发展和人们生活水平的提高，体育成为人们生活中娱乐、健身的一部分，田径运动项目是其他体育运动项目中最基础、最普及、最广泛、最可操作性的运动项目。田径运动日益普及不断被认知，也突出自身的价值。2003年6月国家教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知，田径﹑户外运动﹑定向越野﹑野外生存等课程被归属于田径类。随时代快速更替我们应该对田径运动项目的内容有全新的认识。经调查自2003年教育部发文至目前在福建省高校田径普修课中并未增加新兴项目，只有福建师范大学在公选课中开设户外运动，其他的高校都未开设新兴的田径项目，这样很难体现出它的健身性、娱乐性。

3 完善福建省高校体育教育专业田径普修教学培养目标的对策

通过调查研究发现了目前福建省高校体育教育专业田径普修课教学培养目标实际存在的问题，应寻找有关提高福建省高校体教专业田径普修课教学培养目标的方法和途径。为造就时代需要的体育人才，根据国家教育部2003年7号文件精神提出对策如下：

3.1 明确培养目标，造就复合型人才

福建省高校体育教育专业田径普修课教学的培养目标应该遵循国家教育部颁发的2003年7号文件，符合现代田径运动的发展特点与趋势，通过本课程学习和实践活动，进一步拓展学生田径类课程的知识面，了解田径运动的渊源，使学生具备较系统的田径运动理论和较全面的专业技术、技能，为国家、社会做贡献。让学生充分认识当今田径竞技场上的激烈竞争，不仅仅表现在运动员和教练员个体之间的能力竞争，是科学技术的发展与应用的竞争;也是各国综合能力的竞争;也是衡量国民体质的重要指标。

田径运动项目自身的魅力，经久不衰并不断被赋予深刻的内涵综合体现了是人类社会文明发展的产物和精华的完美结合。以及田径教学的特点是一门多学科交叉的教学，它涉及的学科有教育学、心理学、生理学、解剖学、力学、田径基本理论与知识和基本方法与技能等综合性教学。学生不但要全面的掌握而且要合理科学的运用到教学中，才能更好的为体育教育事业作贡献。首先是培养学生的体育教学能力，体育教育专业不单是培养中小学体育师资队伍的基地，也是培养体育相关领域高级复合型体育专业人才的途径。其次是对田径竞技人才的培养，应顺应田径运动项目本身的特点、规律以及国际田联的标准，提高田径运动员的运动成绩。中国体育代表团在2008年奥运会上金牌第一，但这并非意味着中国成为了竞技体育强国［3］。衡量一个国家的竞技体育是不是强国，绝不仅仅是金牌一项指标，而要包含很多方面。反观牙买加是个小国却在田径男女短跑项目上取得好成绩，男子短跑一人破三项世界纪录。反映出我国田径项目后备力量严重不足与贫缺。“得田径者得天下”，中国在奥运会上田径项目曾经也辉煌过。竞技体育强国并不是一天就能成功的，也不是一届奥运会中就能体现出，这与一个国家的科技水平、整体综合实力、群众的体育基础都存在很大的关系。再次是健身保健，随着国民经济的迅速增长，人民生活水平和质量的提高，人们以田径运动来提高健康水平和改善生活质量的锻炼手段，促进大众体育的发展。最后是社会体育指导员的培养，使体育教育专业的学生对所掌握田径项目技术技能、知识能科学的、合理的运用，并组织和指导社区的体育运动，促进社会体育蓬勃发展。使大学体育与社会体育和竞技体育相接轨，使体育教育专业的学生在毕业分配中有更广的择业途径［4］。因此，我们对体育教育专业学生的培养应该纵观世界发展的速度及需要。这需要我们对学生进行宣传和引导，使全体学生明确田径普修课的教学培养目标。

3.2 田径普修课应该重视学生的能力培养

田径普修课教学是体育教育专业的重要课程之一，也是体育教学工作的中心。田径普修课教学培养目标应该重视学生能力的培养。能力是人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。能力总是在人和人的某种活动联系中表现出来［5］。问卷中显示师生的共识：学生直接参与田径普修课教学实践可以提高学生的综合能力。综合能力包括：教学能力、科研能力、创新能力、社交能力、协作能力、应变能力等等。

在田径普修课教学中教师应该全面地树立科学教育发展的理念和观点，使学生真正成为课的主体并给学生提供自己的舞台让他们展现和发挥自身的才能，只有这样才能给学生提供广阔的、个性化的、创造性的、自我塑造空间，从而促进学生的个性化发展，才能培养自己组织能力及创新能力。教育学家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣向引导学生独立探索与自学;江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。因此，从施教中不断激发和挖掘学生的潜能，从“学会”到“会学”再到“会用”的转变过程。作为一名试教老师，在参与教学实践中会遇到各种问题和困难，迫使教师在课余时间去寻找解决教学中所遇到问题和困难的最佳方案，并查阅大量的资料去补充教学中的空白，不断注入新的理论知识和技术技能、新的教学方法和手段，设计出与众不同的练习方法、教学方法、教学组织形式，只有在教学实践中才能更好地调动全体同学学习的积极性，才能更全面地发展学生综合能力。教学本身是一种创造性的过程，创新是一种学习过程，需要技术、知识不断的积累，也是民族发展的动力和教育界的热门话题。在田径普修课教学上，创造更多的教学实践机会让学生在乐中学和学中干，并获得实践经验，引导他们用自己的经验结合理论依据并尝试解疑，实践是检验真理的唯一标准，用科学的理论来指导实践工作，在实践的过程中不断检验理论的科学性和客观真实性，为科研工作做铺垫。在解疑中使他们萌发某种新的思维冲动，在瞬间获得新的知识和新的技术技能，这样学生能力才能得到更充分的发挥。

3.3 田径普修课教学目标应注重地域性的培养，为

国家输送优秀的苗子

福建省田径普修课教学培养目标应突出福建省地域的特殊性进行教学。要根据教育的发展、社会对体育人才的需求、学生的个别差异、环境地域的特殊性激发学生个体能力。由于福建省多山地、丘陵和靠沿海的特殊地理环境对人的生长、饮食、生活等方面的影响。促使运动员形成身体素质好、灵活性好、弹跳力强等运动天赋。因此，福建省短跑、跳远、三级跳远、跨栏、跳高等项目具有后备人才优势。跳高有倪志钦;跳远和三级跳远有刘玉煌、陈燕平、陈尊荣、谢荔梅;跨栏有刘华金;撑杆跳有梁学仁他们曾创造了跳高、跳远、三级跳、跨栏和撑杆跳多项亚洲纪录。福建省竞技体育跳远、三级跳远、跨栏、跳高等项目的强势可见一斑。竞技人才的培养是一项艰巨又长远的任务，优秀运动员苗子是国家竞技运动员的主力军，故在教学实践中要不断挖掘创新针对福建省特殊地域较优势项目的教学方法和手段。科学、合理、准确地设计出不同运动员在相同项目中不同的练习方法，创造出实效性强的练习方法和手段。在教学过程中要善于激发学生的思维及动手能力，有意识地让学生创造出一些难度较大、实效性较强教学方法和训练手段，学生可以通过所学的理论知识指导实践，在实践中不断检验理论的科学性。通过特殊区域性的项目教学为国家竞技体育事业作贡献。体育教育专业的学生是基层体育教育人才的主力军，是发现人才、培养人才、输送人才的先行者。学校是培养人才的摇篮，学生的能力将影响着我国竞技体育发展的速度。

3.4 与时俱进增加新兴的田径项目

随着田径运动日益普及学生被认知，它本身具有的教育价值、竞技价值、健身价值、社会价值和观赏价值也日益突出。因此，高校体育教育专业田径课教学的内容应该充分体现出：广泛的群众性、激烈的竞争性、严格的技术性、健身实用性和功能的多样性。随着时代需求及时转变、更新教学观念与时俱进拓展田径普修课教学内容，这样才能更好的促进体育教育事业的发展。2003年6月国家教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知，把田径﹑户外运动﹑定向越野﹑野外生存等课程归属于田径类［6］。福建省高校体育教育专项田径普修课教学应该转变教学观念与时俱进，利用福建省自然优势的地理环境为新兴项目提供练习场地和条件。美丽的海岸线可以为户外运动和越野跑提供练习场地。厦门国际马拉松赛创办于2003年，比赛线路位于环岛路和大型绿化广场范围内，风景如画，道路平坦，被誉为世界上最美丽的马拉松赛道。2007年12月厦门国际马拉松赛被国际田联评为“国际田联路跑金牌赛事”。同时福建省是多山地区，山地、丘陵为定向越野、野外生活生存提供了有利的条件。社会不断的发展进步，高校体育教学要及时引进、补充一些新兴的田径项目。通过新兴项目的开展，进一步让学生掌握更多的健身知识与方法，把传统的田径项目引到大自然中，不断拓宽学生的视野，才能促进2003年教育部提出的《课程方案》的实施，培养出具有良好素质的体育人才。文超在《中国田径运动百年》中指出：我国以健身为目的所采用的田径项目及其练习内容不受国际田联的定义、规则的限制，可以创编、修改、自制等。但是要阐明具有可行性［7］。

4 结论与 建议

4.1 结论

1）福建省高校大部分体育教师认为体育教育专业田径普修教学培养目标已贯彻国家教育部2003年7号文件。但尚有部分教师持否定态度。体育教育专业不仅是培养中、小学体育师资队伍的基地，也是培养体育相关领域高级复合型体育专业人才的阵地，对体育教育人才的培养应该响应时代的号召。

2）福建省高校体育教育专业田径普修教学未能突出福建省田径的优势项目教学。

3）新兴的田径项目尚未拓展，只有极个别的高校增加了新兴的田径项目。

4.2 建议

为了进一步完善福建省高校体育教育专业田径普修课的教学质量提出了以下的建议：明确培养目标，造就复合型人才，响应时代号召;突出福建省田径的较优势项目教学，为田径竞技做贡献;与时俱进丰富拓展教学内容，适应社会需求。

［1］教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案［S］.2003年7号文件.

［2］陈丽英，杨学军.体育院校体育教育专业田径普修课教学综述［J］.体育科学研究，2009，13（3）：92-95.

［3］陈丽英.北京奥运会后的中国竞技体育道路持续发展的思考［J］.科技信息，2009（5）：163-164.

［4］高洪杰，刘忠武.对当前我国高校体育教育专业田径教学改革的思考［J］.黑龙江高教研究，2005（10）：115-117.

［5］许家杰.运动心理学［M］.北京：人民体育出版社，1999.

［6］教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案［S］.2003年6月.

［7］文超.中国田径运动百年［M］.北京：人民教育出版社，2006：278.

The Study of Fujian College Physical Education Track and Field Common Course Teaching and Training Objectives

CHEN Li-ying
（Physical Education Institute of Jimei University，Xiamen 361021，China）

By methods of documentation，questionnaires，mathematical statistics and logical analysis，teachers and students of college physical education track and field major in Fujian were surveyed in order to know the status quo of college physical education track and field teaching and training objectives in Fujian.The results show that，firstly，most students and teachers think that the objectives are consistent with the 7th document issued by National Ministry of Education in 2003;however，some people still hold negative attitudes.Secondly，the contents of courses are the same as the traditional athletics，without highlighting the teaching of more advantaged projects in track and field in Fujian.Thirdly，the emerging projects in track and field are not completely developed.For the future Fujian College physical education track and field teaching and training objectives were put forward：The clear goal is to create versatile talents;Track and field common course training should focus on regional training and deliver good seedling for the country;Enrich and expand the teaching content to meet the needs of the society.

Fujian Province;Physical Education;track and field teaching;training objectives

G 807.4 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1007－7413（2011）05－0077－06

2011－08－24

陈丽英（1977—），女，福建漳州人，讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。

［责任编辑 江国平］