《药物分析》实验教学的改革与探索

郝庆红, 郭云霞, 藏金萍

（河北农业大学 生命科学学院,河北 保定 071001）

《药物分析》实验教学的改革与探索

郝庆红, 郭云霞, 藏金萍

（河北农业大学 生命科学学院,河北 保定 071001）

药物分析作为整个药学科学领域的一个重要组成部分,是我国高等学校药学类专业教学计划规定设置的一门专业课程。药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分,它既是理论联系实际的重要环节,又是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。针对药物分析实验教学的现状及存在的问题,就提高药物分析实验教学的质量,从实验的预习方式、教学方法、考核模式等方面进行探讨,以加强学生的动手操作能力,提高学生分析、解决问题和创新能力。

药物分析;实验教学;教学质量

药物分析是药学、制药工程等专业教学计划中的一门主要专业课程,其主要应用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法,也研究中药制剂和生化药物及其制剂有代表性的质量控制方法[1]。药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分,是运用各种分析技术研究和检验药物及其制剂质量的实践性课程。它除了验证和巩固学生所学的理论知识外,更重要的是要求学生加深对药物分析学科基本理论和专业知识的认识和理解,掌握我国药典中收载的主要常见药物及其制剂的质量标准,能对药物的化学结构、理化性质与分析方法之间的关系进行综合分析,掌握常用检测技术,熟悉并了解国内外药品质量标准的情况,了解某些现代检测技术在药物分析中的应用、动向与发展。通过学习,能够综合应用所学知识,在制订药品质量标准工作上以及分析方法的评价比较与选取上具备初步的能力。

针对本学科的这一特点,在药物分析实验教学中就应该注重系统培养学生综合运用所学的各种基础知识和药学专业知识去分析和处理实际问题的能力,并注重学生创新意识的培养。培养学生具有科学的实验态度和操作技能,提高学生的动手能力、思维能力、观察能力、综合分析能力和独立创新能力,并增强他们实事求是、一丝不苟、坚韧不拔、团结协助的精神,从而使其具备强烈的药品全面质量控制的观念,使学生能胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作,并能具有探索解决药品质量问题的基本思路和基本能力,为从事药品质量研究与检验工作奠定基础。下面就结合教学实际来谈一谈如何提高药物分析实验的教学质量。

一、改进预习方式

药物分析实验本身就是一门操作性很强的课程,实验前认真备课是保证实验课教学质量的关键。传统的实验教学方法是教师先备课并讲解实验内容,然后学生操作。为了改变这种古板、呆滞的教学方法,应采用“师生共备课”的模式,本模式要求教师备课的同时学生也认真“备课”,学生通过“备课”,熟悉相关理论专业知识和实验步骤,使学生在实验前就做到心中有数,并要求学生在实验前写出预习报告,明确实验目的、原理、步骤等,根据所学知识提出实验中的注意事项并提出自己解决方案,最后师生共同归纳、总结。

教师还可利用多媒体课件、VCD片、录像带等现代化教学手段作为指导预习的辅助手段,帮助学生了解实验过程,消除学生对实验的恐惧心理和消极影响。现有资料报道[2],实验前让学生看一遍实验电教片,通过声形并茂,图文结合的现代教学手段,使学生了解实验目的、原理、方法和步骤,明确实验操作注意事项,这样,可以为每个同学提供平等的学习机会,激发学生对实验课的情趣,提高实验的成功率,使实验教学更趋于科学化、标准化、规范化。

二、改变传统预实验模式

实验前认真备课是实验教学的一重要环节,预实验则是实验教学的一关键所在。传统的预实验都是老师来完成,发现问题,解决问题,为了使实验课能够更加顺利的进行,提高学生动手能力,应鼓励部分学生参与预实验,让学生来完成预实验,解决自己预习时提出的问题并及时发现实验中的新问题,然后再具有针对性的解决问题,这样使我们的实验讲授更具有一定的针对性。部分学生参与预实验后,在实验课上他们还可以帮助其他同学解决一些问题,通过学生与学生之间的交流加深学生对实验的理解,提高实验技能,从而提高实验课的教学质量。

其次,在预实验过程中鼓励学生提出自己的新思路、新方法并与现有的实验方法进行对比实验,找出差别,从而调动学生对实验的兴趣,使他们都有跃跃欲试的愿望,进而提高学生实验的主动性和创新能力。

三、改进实验过程教学方式

对于药物分析的实验方法,教材偏重于"菜谱式"的操作程序,以达到一定的精密度和准确度为主要目标。严格的定量要求,使学生在每一个操作步骤上,必须按规定程序进行。这种模式易压制学生的想象力和主动参与意识。科学的思维方式得不到很好的锻练,分析问题、解决问题和创新能力得不到应有的提高。

传统的实验课讲授模式为老师先讲解,为了使学生能够更深刻的理解实验的原理、操作步骤及注意事项等,在实验教学中可采用学生先讲解,教师后补充讲解的方式,另外教师应对实验中关键性的、难度较大的、技巧性较高的一些操作进行亲自示范,着重强调仪器操作的要点和应注意的安全性问题。但教师要严格控制好讲解和示范的时间,除必要示范外,不宜占用实验过长时间,以确保学生有充分发挥动手能力的时间,并能使他们在规定时间内完成实验。为了提高实验教学质量,还可采取如下教学方式。

（一）PBL教学法

基于问题学习（Problem-based learning,PBL）的方法是近年来在我国受到广泛重视的一种教学方法。PBL教学法在我国医学教育中已进行多项研究与实践[3-5]。教师在讲授实验原理、操作步骤时师生之间可相互提问,对学生的提问,教师应多以启发、提示为主,一般不直接给出答案并对学生进行引导,再由学生根据自己的理解进行实验,还可让学生相互讨论共同解决问题。这样可促使学生课前认真预习,提高学生的思维能力、综合分析能力和创新能力,并增强他们的独立工作能力和团队精神。

（二）行为引导教学法

行为引导教学法[6]要求学生必须首先完成实验前的准备工作,自己动手配制试液和标定滴定液等,然后自己准备所需仪器设备,自行安装和测试,并对学生的实验工作过程进行点评。这样学生对从准备实验到完成实验的全过程就有了一定的了解,同时有助于学生基础操作的正规化并提高了学生的动手能力。实验过程中,随时掌握实验动态,并对学生进行耐心、细致的指导,原始记录作为实验报告的一部分,教师应指导学生及时做好完整而确切的原始记录,例如记录有误,错处只能用双线划法（但要求仍能看清原来写错的数值）,在其旁写上正确的数据,不可随便乱划。这样可以培养学生的严肃认真、实事求是的科学态度和工作作风。

四、改进实验教学考核方式

实验教学考核既是验证学生能否达到实验目的和要求的一种手段,也是激发学生学习兴趣的一个载体。我们传统的实验考核方式是以实验报告为主,课堂实验过程观察为辅。且对实验过程的观察若无明确、可操作性强的目标为导向,带有较强的主观性和随意性。这种考核方式也促使学生将注意力集中到实验报告的完善上,而不是实验过程的操作、收获与方法改进上。为了调动学生实验教学的主动性、激发学生的学习兴趣和改变学生普遍存在的重理论轻实践的现象,实验教学考核的办法也应不断创新改进。

制定实验考核标准,严格实验成绩评定标准和加强实验教学过程的管理,以发展性评价理论为指导,设计评价量表（如表1）,主要包括实验准备、学生预习情况检查、实验操作过程、实验报告评定等环节;提高实验成绩占课程总成绩的比重并增加实验技能操作的考核,即使理论课程考核通过,实验技能考核不过该课程也不能通过。另外在实验教学中让学生根据所学知识自行设计实验,并对设计实验项目,进行单独实验成绩考核与评定（重点考核学生的创新能力,如拟订实验实施方案、选择实验仪器、确定实验方法、实验结果和实验报告等方面）。以期改变传统实验教学评价的弊端,促进学生能力的自主发展。

表1 药物分析实验评分标准

五、实验后认真总结

每次实验结束后,教师应对同学实验的整个过程进行归纳总结,首先让学生自己来分析实验成败的原因,及实验中的体会,其次教师应对学生实验中普遍存在的问题进行讲解,特别是学生在实验操作上存在的问题,即时发现,即时解决,强调实验的关键所在及其注意事项,以加深学生对药物分析原理的理解和正确操作的印象,从而巩固实验效果。同时,教师应要求学生按具体格式书写实验报告,并让学生在实验报告中进一步对实验现象和结果大胆地进行分析、讨论,发表自己的见解。对学生的实验报告,教师要做到逐一批阅,从中了解学生实验的实际情况,及时发现问题,以便对以后实验课的教学内容、模式、考核方式等进行必要的改革,进一步提高实验课的质量。

六、结语

药物分析的目的是保证广大人民能使用高质、安全和有效的药品,因此在药物分析实验教学改革中要让学生树立检验药品质量神圣职责的观念。实践证明构建以创新能力培养为主线的实验教学新模式,取得了良好的教学效果[7]。除了以上建议之外还应建立健全实验室开放制度和实验保障体系;积极开展教学研究,引导学生研究问题;优化实验内容,建立药物分析基础实验、综合设计性实验和探索研究性实验三个实验教学层次,在实验设计中可通过学科合作的方式将药物分析实验作为制药工程专业综合性大实验的一部分来开设。总之为了适应现代化高等教育的发展,提高人才培养的质量,实验教学必须坚持不断进行改革和创新。通过改革充分发挥学生的主观能动性,培养学生动手能力、创新思维能力等,提高教学质量,发挥实验教学在人才培养的过程中的重要作用。

[1] 刘文英.药物分析[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2008.1-5.

[2] 郭梦金.提高分析化学实验教学质量的改革[J].卫生职业教育,2007,25（12）:107-108.

[3] 樊民,梁春,张颖秋,等.PBL与循证医学相结合构建临床医学教学新方法[J].中国高等医学教育,2007（7）: 9,22.

[4] 武玉欣,路振富.日本医学院校PBL教育实施现状及特色分析[J].中国高等医学教育,2006（5）:25-26.

[5] 范琦,袁佩,何丹,等.PBL在药物分析实验课中的应用研究与实践[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2008,10（5）:575-576.

[6] 曾正渝,兰作平.行为引导教学在药物分析实验教学中的应用[J].现代医药卫生,2006,22（19）:3064.

[7] 邹盛勤,陈武.基于创新能力培养的药物分析实验教学模式研究[J].文教资料,2006（10）:108-109.

On and reform of experiment teaching for Pharmaceutical Analysis

HAO Qing-hong,GUO Yun-xia,ZANGJin-ping,WU Guo-jiang,WANGQuan

（College of Life Sciences,Agricultural University of Hebei,Baoding 071001）

Pharm aceutical Analysis isone of the important parts of the w hole pharmacy field.It is a professional course which is set up by teaching p lan of pharmacy profession.A s an impo rtant content of pharmaceutical analysis,pharmaceutical analysis experiment is not only an important approach but also an impo rtantmethod fo r cultivating the students’creative consciousness and ability.The paper offers some suggests on how to improve the quality of pharmaceutical analysis experiment to aim at the current situation and existing problem of pharmaceutical analysis teaching.In the paper,in order to improve the ability of operation and innovation,analyzes and tackles problem s f rom preview,teaching method and evaluation mode.

pharmaceutical analysis;experiment teaching;teaching quality

G 642

A

1008-6927（2011）01-0076-04

2010-05-11

河北农业大学教学研究项目:“制药工程专业综合性大实验的建设与探索”（课题编号:10-B34）。

郝庆红（1979-）,男,讲师,主要从事药物分析及天然产物的提取分离及其药理作用研究。

（编辑:刘雪春）