浅谈数学愉快教学

何锦云

在课堂教学中，很多学生听课，就像病人不想吃药，但又不得不吃。久而久之，形成厌学情绪，成绩下降，陷入无限的烦恼与苦闷之中，逃学甚至辍学。造成这种现象的一个重要原因是，课堂教学与学生的生活实际相差甚远，有些教材内容学生实在太陌生而无法感知。当然，要使每节课所教内容都能生动活泼，贴近学生生活，并非易事。

现代教育学家斯宾塞提出了“愉快教育”理论，“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。愉快教学就是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中，学生才会更自觉、更主动地参与学习，身心获得全面、健康的发展，他们在愉快教学中学习知识，在学习知识中获得快乐。那么，如何使愉快教学融入数学课堂呢？

一、教师要是快乐的教师

教师每天要有愉快的心情，带着微笑走上讲台。微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、引导学生寻找快乐数学课堂

我常让学生在书写中找快乐，在游戏竞赛中找快乐，在多样练习中品尝成功的快乐。教学中，教师要用不同的形式鼓励、重视学生创新，对求新求异的学生大加赞赏；对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发其创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器。教师要引导学生运用已获得的知识去探究新知识，为学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程。

三、建立融洽和谐的师生关系

融洽和谐的师生关系是实施愉快数学的前提和基础。教师要关心、爱护、尊重和信任每一个学生，放下架子，主动与学生交朋友；与他们谈心，了解他们的心理、家庭情况，帮助他们解决困难；对他们多一点赞美，少一点批评。有时，教师一个关切的眼神，几句温馨的话语，就会使学生感动。有了这种感动，学生就会主动参与数学活动，学习就有了劲头。

四、数学课要有趣好玩

1.导入要新颖。数学知识也有枯燥的一面，可通过游戏、趣味提问、儿歌、比赛等活动让它变得有趣、神秘。如在教学“位置”时，可先让学生说说自己最喜欢做什么游戏，然后课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面），让学生找出这些小动物。这样就充分利用一年级学生好玩的心理特点，调动全班学生的兴趣和积极性，使学生很快就融入捉迷藏的情境中，从而很快导入新课。

2.教师要幽默风趣。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的第一位助手是幽默。”风趣幽默可以使自己、他人都轻松快乐。教师具有幽默风趣的气质，很多时候可以超常发挥，达到事半功倍的效果。

3.游戏伴随课堂。教学时，适当采用游戏、操作活动、合作互动、竞赛等，可以提升学生的学习兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习。如在教学“分数的基本性质”时，我把涂了二分之一颜色的正方形纸片发给学生，同桌一人对折，一人用分数表示涂色部分，相互做几次，然后让学生观察发现。当学生发现这些分数相同后，再前后四个学生为一组上讲台，重新组合一个分数。站在讲台上的是“分子”，正对站在讲台下的是“分母”，亮出对折的情况报出代表的分数，“分子”相互说关系，“分母”相互说关系，师生共同综合，分数的基本性质就清晰明了了。枯燥的知识被学生轻松解决了，他们感到了愉快。

五、愉快操作，让学生在动手中探究数学

学生动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。在教学中，教师一定要扮演好自己的角色，放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让他们通过合作交流在实践中求得真知。如教学“角的认识”时，可让学生拿出自己的红领巾找一找有几个角，说说教室的什么地方有角，请他们指出来。通过这样操作，相关的知识就在不知不觉中学会了。

六、热爱学生，热情鼓励

愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。在上数学课时，教师应关爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展。愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求教师以身作则，让学生自由自在地学习，特别是当学生回答问题错误或做题错误时，不要批评讽刺学生，而是热情鼓励，为学生创设一种愉快轻松的学习环境，让学生感到学习没有负担。

总之，小学数学的愉快数学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，变学习为学生自身的需要；要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计导入，激发学生学习兴趣，促进其发展。这样才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园。

（责编 陈剑平）