谈谈英语有效教学中的“第二语言”

吴菊新

【内容摘要】英语是一门语言学科，听说读写缺一不可。在具体的教学过程中，我们英语老师往往会发现光靠有声的英语语言有时吸引不了学生；教师丰富多彩亦庄亦谐的面部表情、肢体动作却很能吸引学生的注意，较好地改善英语课堂沉闷的氛围。面部表情、肢体动作等就是英语教学中的“第二语言”。本文主要论述了“第二语言”在英语有效教学中的具体应用。

【关键词】英语有效教学“第二语言”

英语有效教学中的“第二语言”包括教师的面部表情、肢体动作等，它是人们相互交流的一个重要媒介。研究“第二语言”的专家芬·拉弗·安吉斯曾经说：“一旦有所闪失，孩子就有可能无法成为正常人。”这对青少年来说也是一样的。在学校的教育中，“第二语言”对塑造学生的性格有很大影响。鉴于教师通常是受到学生尊敬的，他们的言行举止可能会被学生模仿（有时是潜意识地），简而言之，教师得体的“第二语言”有助于培养学生的艺术鉴赏和道德品格。如果学生养成了得体的举止，这不仅有助于他们形成积极乐观的态度，还能帮助他们建立良好的人际关系。

教师“第二语言”的作用除了表现在树立模范之外，还能通过创造和谐的学习环境消除师生之间的距离。事实上，教师和蔼的表现是对学生学习热情的巨大鼓舞。另外，理论而抽象的知识也需要运用生动的、能让学生接受并印象深刻的肢体表达来使之具体化、形象化，这样学生的兴趣大大提高，教学的效果就能显著改善。使用“第二语言”是英语教学中不可或缺的有效手段。

一、在英语教学中应用“第二语言”的必要性和重要性

英语在中学教育中至关重要。由于英语教学手法的改革，越来越多的教师在教学过程中使用英语，从而实现英语交流。这意味着教师在指导学生和解释问题时基本使用英语，同时也要求学生在课上说英语。但目前中学生无法说好英语，他们既不明白为什么在不同的时间和场合要使用不同的语调，词汇和表达能力也存在局限。这些使英语交流很难实现。根据学生现阶段的能力和实际情况，应用“第二语言”是十分必要的。例如，当教师说“You two, please come to the blackboard.”如果教师看着（或指着）某两名学生，然后再指向黑板，学生立即就能明白。即使学生没有听清关键词“blackboard”，他们也能毫无障碍地完成指令。教师有时也需要解释一些语言点，这时候他们就要将课堂上的表达和例子区别对待。例如“We ought to use the form ‘have done such as ‘Have you finished that job yet?”这句话，为了使学生理解清楚，教师可以采取很多方法。从语速上，“we ought to use the form ‘have done”采用正常语速，在念例句时则放慢语速；也可以通过重复例句“Have you finished that job yet?”来达到效果。一个更常见的方法就是用手势来强调关键点：当说到“have done”时（同时加重语气），伸出食指在空中停顿一下，再给出例句。这个动作通常会给学生留下深刻的印象。从上文中能够得知，“第二语言”的使用在英语教学中是十分必要而且可行的。在中学的英语教学中，“第二语言”常被用于提高教学成果和学生能力。

二、在听说读写中“第二语言”的具体应用

1.“第二语言”有助于提高听力

希腊哲学家埃皮克提图曾经风趣地说：“自然赐予人类一个舌头和两只耳朵是让我们说一次而听两次。（Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.）”从这句话中我们知道听力在日常生活中有多么重要。英语教学的基本目的之一就是理解别人。因此教师经常训练学生的听力。在这一过程中，如果使用了“第二语言”，效果会更好。在新的一堂课开始时，教师先用英语叙述故事的梗概，“第二语言”或许能有所帮助。例如，当教师说到“We are in a very big classroom.”时，可以慢慢伸展手臂，而说到“She is such a beautiful girl.”时教师则瞪大眼睛把嘴张开，这样学生就能明白：她确实很漂亮。如果教师在教学计划允许的前提下模仿动物的鸣叫和动作，肯定能达到更好的效果。

2.“第二语言”有助于强化口语

口语是重要的交流方式之一，所以我们要大力拓展学生的口语能力。在一定程度上，这是在教师“第二语言”的帮助下完成的。

目前的重点是在口语教学上。中学英语预备教材中每个单元都是由对话开始的。教学计划要求教师组织学生根据对话的特点练习口语。通常来说，“第二语言”能引起并保持学生学习和使用英语的兴趣。在课堂中，教师不仅自己要使用“第二语言”，还应该让学生依据不同情况也使用它们。举例来说，教初中牛津英语预备教材第一单元时正好是新同学刚见面，还未互相认识，因此教师可以先自我介绍。比如：“嗨！大家好，很高兴在这儿见到你们。现在我向大家介绍一下自己，我叫Li Ping。我喜欢打篮球，因为它使我更强壮；我喜欢下棋，因为它使我更聪明；我还喜欢看书，因为‘读书使人明智。”在介绍的过程中，教师应当尽量将新的词汇和句子结构与生动的表达和相配的手势一起使用。和学生问好时注意微笑，说“很高兴认识你们”时与几名学生握手，并在黑板上写下名字；说明爱好时模仿带球投篮、下棋和翻书的动作。在此之后，教师就营造了一个氛围让学生跟着练习。“Millie和Andy是新同学。他们一起走在路上时遇见了Andy的一位老朋友——Nick。Andy介绍Nick和Millie 认识。”在与学生联系之后，对话就能自然地被引入了。在不同场合中，“第二语言”的运用能促成一堂吸引人又成功的课。

3.“第二语言”有助于提高阅读

中学英语的教学目的是培养学生英语口语和写作的初级能力。在中学，我们将重点放在阅读上，为将来的进一步学习做准备。这里主要说明“第二语言”对朗读的帮助。

朗读有益于学生形成正确的语音和语调，并能建立单词发音、拼写和词义之间的联系。同时它还能使学生领会文章的内在情感，欣赏语言之美。一位语言学家曾经说过：“诗到读时方为诗。（A poem is not a poem until it is read.）”朗读在中学阶段是十分基础的，教师应该充分利用“第二语言”来帮助学生提高朗读能力。

在读句子时，应该注意哪些地方要重读，哪些地方要轻读；什么时候应提高或降低音调。我们可以模仿在音乐教学中使用的、代表音高的弧线来使之更为清楚。一般说来，在陈述句和特殊疑问句中使用降调，在选择疑问句中先使用升调再使用降调。中学生经常对此不适应，也感到很迷惑。但是如果有了“第二语言”，这个问题很容易就能解决。比如，使用手势。在读选择疑问句时，升调就把手抬起，降调就把手放下。经过一段时间的训练，只要朗读它们就会想起那些手势，那么正确朗读句子就不存在任何问题了。

4.“第二语言”有助于提高写作

写作是学习语言的四项基本技能之一，它如此重要，甚至可以说离开它，人们将无法交流。学生不仅要学习英语知识和词汇，还要按照教学计划学习运用口语和写作的交流能力。从某种程度上说，写作比口语更为重要，因为它的传播不受时间和空间的限制。为了避免学生感到乏味和厌倦，教师不得不想尽一切办法来提高学生的写作能力，其中“第二语言”的运用可以加深学生的具体印象，这对提高学生的写作能力大有裨益。

语言学家富兰克林说过：“说过的我会忘记，教过的我会记住，而参与过的我就能学会。（Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me and I'll learn.）”如果让学生写一篇不熟悉的作文，他们可能无法完成并为此感到沮丧。但是，如果是他们经历过的事情，他们就能写出很好的文章。不论在课堂内外，都应当让学生参加一些与英语相关的活动，然后用笔记录下来。就拿中秋节来说，学生在美丽的月色中尽情观赏与玩乐之后，给予一些指点，他们就能完成一篇出色的作文。与完全靠想象出来的不同，学生对他们自己的和教师的动作印象深刻，这必然有利于写作的提高。

总而言之在英语教学中使用“第二语言”不单能吸引学生的注意，还能加深他们的印象，扩大他们的想象，这是完全符合英语教学的原则的。

（作者单位：江苏省宜兴市红塔中学）