对未成年犯心理问题的研究与思考——用音乐对未成年犯进行心理矫治

吴跃跃，胡 ，凌小英，彭业依，汤音平，李明燕

（湖南师范大学 音乐学院，湖南 长沙 410081）

对未成年犯心理问题的研究与思考
——用音乐对未成年犯进行心理矫治

吴跃跃，胡 ，凌小英，彭业依，汤音平，李明燕

（湖南师范大学 音乐学院，湖南 长沙 410081）

在当今世界，伴随着经济的快速发展和社会的急剧变化，未成年人犯罪问题也日愈严重。未成年犯罪与环境污染、贩毒吸毒并列为世界3大公害。我国当前正处在社会转型期，在政治、经济、文化、教育各方面建设取得巨大进步的同时，未成年人犯罪问题也在急剧增长，已经逐渐成为一个严重的社会问题。在对北京市及湖南、河南、贵州、广东4省的5个未成年犯管教所的500名男性服刑少年进行问卷调查的基础上，对他们的心理状态、文化程度、家庭环境、音乐素质、音乐需求等问题进行了分析研究，并有针对性地提出了若干建议。

心理状态；心理教育；音乐需求；音乐教育

根据我国法律规定，未成年人犯罪指满14周岁未满18周岁的人触犯刑法的行为。通常我们把这一年龄层次的犯人称为未成年犯或少年犯。

在当今世界，伴随着经济的快速发展和社会的急剧变化，未成年人犯罪问题也日愈严重。未成年犯罪与环境污染、贩毒吸毒并列为世界三大公害。我国当前正处在社会转型期，在政治、经济、文化、教育各方面建设取得巨大进步的同时，未成年人犯罪问题也在急剧增长，已经逐渐成为一个严重的社会问题。根据司法部的统计，2001年全国未成年犯总数为15 328人，2002年为 16 479人，2003年为 19 990人，2004年为 21 975人，2005年为 23 957人［1］。不难看出，从2001年到2005年的五年间，全国未成年犯从15328人增加到23 957人，增长幅度为56.3%。这些数据的不断上升不得不引起人们的足够重视，同样让我们感到惊讶的是，近些年在未成年人犯罪增多的基础上，未成年人重新犯罪的比例也呈现出逐年上升的趋势。

青少年是祖国的未来，是民族的希望，是建设中国特色社会主义事业的接班人，他们的健康成长，是关系国家、民族和社会主义事业的大事。因此，对未成年犯的改造、教育是全社会都应该关心的问题。为此，我们承担了教育部人文社会科学研究项目“音乐教育对少年犯的教化功能及实践研究”（09YJA760010）的课题研究工作。试图突破以往“简单劳动+技术文化学习”的传统模式，把音乐这一特殊形式作为对少年犯进行帮助、教化的重要途径之一。使少年犯在愉悦的审美过程中自觉地进行自我教育。用音乐唤起他们内心深处的活力和情感，帮助他们重塑生活自信心，树立起走向社会、走向新生的信心和勇气。

一、未成年犯的心理问题及基本现状分析

在课题研究的过程中，我们分别对北京市及湖南省长沙市、河南省郑州市、贵州省清镇市、广东省广州市的五个未成年犯管教所的500名男性服刑少年进行了问卷调查，调查内容包括心理状态、基本信息和对音乐的需求等方面。调查对象的年龄分布在14～18岁之间。

在调查中使用了“BECK抑郁自评问卷”（BDI）、“基本信息调查问卷”和“音乐需求调查问卷”三种调查表。以匿名问卷调查的形式进行。共计发放问卷500份，收回有效问卷466份，是理想的高效样本数。通过对调查问卷的统计处理，获得了大量的数据资料，我们从中可以发现未成年犯存在的主要心理问题：

1.67%的被调查者有中度和严重的抑郁症状

“Beck抑郁自评问卷”调查共收回有效问卷466份，针对少年犯的特殊情况，对该量表选取了裁剪版，共有13道题，每道题选项从0到3分，程度依次递增，3分为最严重。每份问卷13道题的总分为0～4分表明基本上无抑郁，5～7分轻度抑郁，8～15分为中度抑郁，16分以上为严重抑郁。统计结果如图1所示。

图1 BECK抑郁量表统计结果

从图1中，可以清楚地看到在被调查对象中，中度及严重抑郁的人数超过了一半，达到了67%，只有21%的少年犯基本无抑郁。这种严重抑郁情形，不但会影响到少年犯本人的健康，也会影响到服刑期间的教化、教育效果，甚至会使有的未成年犯向恶性的方面进一步发展。所以应该引起高度重视，并采取合适的方式和方法及时进行调节和引导。

2.大部分被调查者在不同方面患有不同程度的抑郁症状

“Beck抑郁自评问卷”有13项调查内容，我们将被调查对象在各分项中的具体情况（0到3分的人数）以百分比的形式进行了对比（见图2）。

如图2所示，各分项数据显示，大部分的少年犯在不同方面患有不同程度的抑郁症状，其中“自我失望”、“自我形象改变”、“自罪感（内疚感）”三个分项的程度比较严重。虽然“消极倾向”（自杀倾向）分项中的情况要好些（表达无消极倾向的被调查者占60%以上），但有接近40%的人有自杀倾向。

图2 Beck抑郁表各分项百分比

3.66.6%的被调查者不愿意与父母进行沟通

在被调查对象中，有66.6%的人不愿意与父母进行沟通，尤其是遇到伤心的事。由于不愿意与父母进行沟通，他们所遇到的矛盾和心理问题不能及时地得到父母的帮助和引导，长期以往，便导致了他们的不良心理、不良习惯的恶性循环，引起犯罪。

4.近50%的被调查者不能正确处理与他人发生的矛盾

在被调查的对象中，有近50%的被调查对象不愿意采用跟对方沟通的方法去解决问题，而是采用不理睬别人或冲动的方式去解决。从这些数据我们可以看到，这些犯罪少年不是天生的危害者，而是缺乏控制自己情绪和正确处理与他人发生冲突的能力，从而造成了终身的遗憾。

5.文化程度普遍较低

被调查对象的文化程度普遍较低：其中小学文化占38.86%，初中文化占58.86%，只有2.28%的人读过高中。这说明至少有38.86%的人在进管教所之前就辍学了，其他的人大部分是在读初中期间或读初中辍学后犯罪的。由此可见，辍学是造成青少年犯罪的主要原因之一。

6.78.2%的被调查者来自农村和小城镇

在被调查对象中，有78.2%的人来自农村和小城镇，另外的来自边远地区和城市。由于农村和小城镇的经济落后，教育不受重视，一些小孩因家里生活困难无钱读书，或父母亲要求小孩辍学做工的现象时有发生。此外，许多学生家长外出打工，无暇顾及小孩的教育问题。种种因素都可能是青少年犯罪的直接或间接的原因。

二、用音乐对未成年犯进行心理矫治的可行性分析

1.音乐具有特殊的心理矫治功能

音乐的心理矫治功能主要是帮助未成年犯恢复正常的情绪情感。众所周知，情绪情感可以直接影响人的心理、生理以及行为状态。而音乐正是以情绪情感作用于人的内心世界，因此，音乐教育在这方面具有独特的功能。

“心理学、生理学的实验证明，音乐可以对人的情绪直接产生作用，美的音乐能使听者变得冷静、平和、理智，使紧张的脑细胞得到缓解；旋律优美、节奏平衡的音乐，通过调整人的情绪，能激发人体内的激素、酶、乙酸胆碱等物质的分泌，这些物质对内分泌系统、植物神经系统有明显的促进作用。”［2］

用音乐帮助未成年犯恢复正常的情绪情感主要通过三种途径：

第一，化解内心的郁闷。音乐创造的意境可以是现实的，也可以是超现实的、梦幻的。当人的情绪极度低落或紧张或郁闷时，音乐意境能使人进入到自己理想的自由王国之中，在那里得到安慰和开心，用安谧、甜美的情感体验去缓解焦躁的情绪，化解内心的郁闷［2］。

第二，释放压抑的心情。大家知道，压抑和抑制情绪是许多心理毛病和精神疾患的重要原因之一。所以，如果人感到压抑和心情不好，必须要释放出来，这样才能转入平静和正常情绪的状态，这不仅是心理的需要，也是人的健康的需要。因为音乐给人的情感体验和情感表现的空间是无限的，所以他为人的情感释放提供了多种途径，以帮助释放压抑的心情。

第三，进行情感交流。人需要与外界进行情感上和精神上的交流，但高墙内的生活使这种交流受到了阻碍，这势必对未成年犯的心理和身体健康造成一定的影响。在这种状态下，他们可以借助音乐进行情感交流。因为人在鉴赏音乐、表现音乐和创作音乐的过程中，可以使自己的情感与音乐中的情感产生同构，以达到进行情感交流的目的。

2.绝大部分未成年犯喜欢音乐

由于大部分的未成年犯来自欠发达的农村和小城镇，他们的音乐素质较差。但是他们对待音乐的态度非常积极，92%的被调查者表示比较喜欢和非常喜欢音乐，更有高达95.7%的少年犯表示愿意参加各种类型的音乐活动。

3.大部分未成年犯认为音乐能激发他们的情感

在问及“听音乐的最大感受（多选）”时，被调查对象的回答均匀分布在内心宁静、快乐感动、向往自由、思念亲友几个方面，也有少部分人是选择张扬个性及其他方面。大部分未成年犯认为音乐能激发他们的情感。

4.89.3%的未成年犯愿意选择音乐来调整自己的心情

在被调查的少年犯中，有89.3%的人愿意选择音乐来调整自己的不好心情。但是，却只有47.5%的被调查者选择在有把握的情况下愿意用音乐的形式来表达自己的情感。从被调查者的角度分析，由于缺乏基本的音乐知识和音乐能力，他们害怕在公众面前出丑而不愿意选择音乐实践作为他们表达感情的一种方式。看来对未成年犯进行有针对性的音乐教育很有必要，是一种帮助他们树立自信心、获得交往能力的有效途径。

三、思考与建议

1.开设以音乐为特色的感化教育课程

开设以音乐为特色的感化教育课程，即以音乐主题课、合唱课和音乐活动课的形式对未成年犯进行感化教育。

音乐主题课是通过一系列的音乐主题（例如：母爱、亲情、友情、梦想、感恩等）从各个方面对未成年犯进行感化教育。可以有效地缓解、调整他们的心理抑郁症状，唤起他们曾经有过的美好理想和愿望，激起他们对父母、对家人、对老师、对朋友、对祖国的感情。在教学中，选择与主题内容相关的音乐作品，通过音乐鉴赏、音乐实践、讨论交流等形式进行学习，并与现实生活中的人物、事物联系起来。

音乐活动课可以采取多种形式进行。例如，用自己曾经经历过的故事或以自己的理想、愿望为依据，创作歌词、歌曲、自编音乐剧和小品；用自己身边的人物和事物为依据，创作歌词、歌曲或音乐剧；以小组为单位进行音乐编排并表演；进行音乐游戏，等等。

音乐合唱课的主要目的是加强未成年犯之间的人际交流，培养其健康的心理品质和人际交往能力，培养其相互合作、相互理解的团结精神和协作意识。合唱课以二部合唱为主。演唱的作品尽量与音乐主题课的内容相结合。

2.以音乐活动为纽带营造和谐的监狱氛围

音乐活动应该是未成年犯最喜欢的形式之一，在调查者有高达95.7%的人表示愿意参加各种类型的音乐活动。因为在音乐活动中他们可以得到快乐，释放自己的情绪和情感。管教所应充分利用各种音乐活动来调整和矫治未成年犯的抑郁心理，激发他们的情绪、情感和社会热情。协调未成年犯之间、未成年犯与管教所之间、未成年犯与社会之间的各种关系。

音乐活动的形式可以多种多样，例如，音乐表演、音乐比赛、音乐联谊会、音乐考级，等等。

音乐表演形式包括由管教所艺术团和管教所内部人员（含未成年犯、管教所干警、管理者）自己举办的音乐会，和邀请外来单位（演出团体、学校等）举办的音乐会。通过音乐会可以丰富管教所的文化生活，培养未成年犯的情感，使他们热爱生活。

音乐比赛包括管教所内部组织的音乐比赛活动和参加社会上组织的音乐比赛活动。其目的是培养他们的上进心和竞争意识，认识自身的价值。

音乐联谊会一般是与外来单位联合举行的音乐活动，例如，与家长，与某所学校、企业联合举办联谊活动。其目的是让未成年犯感受亲人与社会的关爱，树立自己的人生目标和自信心。

音乐考级是组织未成年犯参加社会音乐考级，这是针对有音乐专长的未成年犯进行的音乐活动。其目的是使他们的音乐才能得到展示和肯定，增强他们的自信心。提高管教所艺术团的演出水平。

3.编写专门的音乐教材

由于管教所的音乐教育目标与普通学校的音乐教育目标侧重点不同，其主要目标是进行感化教育和心理调整、心理矫治。因此，管教所应组织专业人员编写专门的音乐教材。教材既要体现音乐审美的特点，又要将世界观、人生观、价值观、自信心的培养蕴涵其中，充分发挥音乐“润物细无声”的作用，唤起未成年犯内心深处的情感和活力。

4.建立激励性的评价机制

为了充分体现“教育、感化、挽救”的方针，管教所应建立激励性的评价机制。对于在参加各类活动（包括音乐表演、音乐比赛、音乐联谊会、音乐考级等）中获奖的未成年犯，在服刑期间获得高中学历和自考专科、本科学历者，应有减刑的相关措施。激励性的评价机制有利于引导未成年犯向积极向上的方面进行努力。

总之，笔者认为音乐在进行心理调整和矫治方面具有得天独厚的优势。对于丰富监狱的文化生活，营造和谐的监狱氛围，帮助少年犯重塑生活自信心，丰富情感，推进、加强监狱人性化管理具有积极的作用。希望有关部门对此引起足够的重视并积极地进行实践与探讨。

［1］张有义.刑诉法修改将引入未成年人犯罪特别程序［EB/OL］.http://zyy197677.blog.163.com/blog/static/18768917200772 801033116/,2011-5-5.

［2］吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养［M］.长沙：湖南教育出版社，1994.

Investigation and Thinking of Psychological Problems of Juvenile Criminals——Psychological Treatment for the Juvenile Criminals with Music

WU Yue-yue，HU Qin，LING Xiao-yiing，PENG Ye-yi，TANG Yin-ping，LI Ming-yan
（School of Music，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081，China）

Nowadays，the problem of minor crime is serious gradually which go with the fast development of economy and the social reformation arrow the world.Which is a public hazard puts with environmental pollution and drug trafficking and taking in the world.In China，while taking great progress at political affairs，economy，civilization and education，minor crime is also serious day by day.It’s becoming a fearful social problem.This article does research about minor from psychology，education，family，music needs after making investigation with 500 minor in five minor jails and puts some suggestions.

mentation；psychology education；music needs；music education

B84

A

1671-6124（2011）06-0120-04

2011-09-12

教育部人文社会科学研究项目“音乐教育对少年犯的教化功能及实践研究”［09YJA760010］

吴跃跃（1959-），男，湖南长沙人，湖南师范大学音乐学院教授。