重视阅读联想

盛江波

阅读联想就是通过对文本的阅读，产生对文本之外知识的联想和认知需求。它能够串起零散的知识，让孤立的知识点找到各种各样的联系。如此一来，学生在联想的帮助下，将自己的知识串联成面，让每个知识面都能跟随着认知需求一起脉动。由此可见，联想阅读在语文教学中具有重要的意义。教师应充分挖掘教材中的探索因素，延伸、拓展教材，与语文教材融会贯通。

一、 联想阅读：拓展内容

课堂上学生通过阅读，联想想象，从交流中得到启迪，受到鼓舞，从而进一步开阔视野，拓展思路。

课堂教学过程中采用新课文与过去所学同类课文进行整体对比的方法，启发学生寻找规律，拓展阅读的新领域，使教学中心由点及面，由课内向课外迁移拓展，增强教学的广度、深度。

我在教学《三顾茅庐》一文时，让学生拓展阅读，或开展一些小活动。让学生根据自己的想象做诗配画来展示；搜集一些相关的诗句、成语等。另外结合教学，我还让学生收集《三国演义》中的故事，如草船借箭、温酒斩华雄、空城计等，让学生了解《三国演义》这本书，明确故事的联系，加深对文本的理解和领悟。

二、 联想阅读：拓展思维

课堂上学生是主体，以研究者的身份主动地获取知识，主动地发现问题，提出问题，解决问题，将会促进学生积极开动脑筋，认真思考，深入探究，大胆质疑，使思维得到训练和发展，活跃思维，拓展思维、培养能力。

如《但愿人长久》，借月抒怀，用丰富的想象，把人的复杂的心理活动——愿望、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好的祝愿，语言精练，意蕴深远。学生在文本中体悟到作者的复杂情怀，由此链接课外，让学生通过查阅、咨询等方式，了解课本外的知识，并拓展了联想。这样的设计既符合新课标倡导的注重情感体验的理念，又激发了学生的兴趣，启发了思维，为接下来的学习打下了基础。

三、 联想阅读：拓展视野

在课堂教学中，我们要重视学习方法的指导，引导学生做学习的主人，找到打开知识大门的钥匙。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子，使学生能够举一反三。”要教给学生阅读的方法，使学生能用这种方法阅读更多的文章。扩大学生的知识领域，把学生带入知识的新天地。

一种是对教学内容的拓展。《水调歌头》（明月几时有）属于“文包诗”类的文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会字里行间所流露出苏轼思念亲人、笃于情谊、通情达理、热爱生活，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿的情怀，表现了他积极的人生态度和广阔的胸襟。在学生已深深地感受了词的内涵并会背诵后，我就激励学生向课外延伸，引导他们走近苏轼——阅读有关苏轼的文章，或了解苏轼的生平及有关苏轼的资料，这样，学生不仅对学习有了浓厚的兴趣，久而久之，也开阔了视野。

另一种就是对某一类知识的拓展。比如，学完《荷花》后让学生阅读有关花的文章；学完《翠鸟》后让学生阅读关于小动物的文章；学完《第一次抱母亲》后让学生阅读关于亲情方面的文章；学完《水上飞机》后读读科普方面的书籍……

【作者单位：江苏省连云港市南城中心小学】