生药学实验课教学改革的探讨

马雯芳，田 辉，姜建萍

（广西中医学院，广西 南宁 530001）

生药学是利用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、医学、分子生物学等知识研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用的一门学科，是传统与现代紧密结合的学科，着重培养学生综合应用多种手段对中药材真伪优劣进行评判的能力，是专业性、应用性、实践性很强的专业课程。

我校生药学课程由理论课和实验课两部分组成，理论课与实验课课时比例约为1∶1，实验课教学内容的安排对生药学课程的学习有重大影响，直接关系到学生药材鉴别能力的培养和锻炼。过去，生药学实验课内容基本以验证性实验为主，学生对枯燥的显微鉴别实验学习兴趣不高，对生药学课程的认识也产生了偏差，不能激发学生的学习热情，学习后学生对药材真伪优劣的鉴别能力未能真正培养。对实验课内容进行整合优化，引入新的授课方式，提高生药学实验教学质量和学生的实际动手能力显得尤为迫切。针对实验教学中存在的不足，现作如下探讨。

1 减少验证性显微鉴别实验，对实验课内容进行整合优化

显微鉴别是中药材真伪鉴别的重要手段，在药材的鉴别中有举足轻重的地位，坚持强化学生对中药材显微鉴别能力的培养，安排特征性、代表性强的药物让学生进行观察，如大黄的草酸钙簇晶、金银花的花粉粒等显微鉴别实验。除了重视对显微鉴别能力的培养外，也重视对药材性状鉴别的学习。在中药体系形成发展历经的上千年岁月中，老药工总结了大量形象、生动的术语，如星点、罗盘纹、云锦花纹、怀中抱月等，强调药材的突出特征，便于记忆和学习。安排适当的课时参观标本馆，通过眼观、手摸、鼻闻、口尝等简便有效的方法对药材进行鉴别，培养学生对药材性状的鉴别能力。此外，到医药公司参观学习，了解市场上药材的使用情况及流通现状，提高学生对药材的综合识别能力。

在强调对药材传统鉴别能力培养的同时也融入现代分析测定手段的学习，将新技术、新方法应用到中药材的真伪优劣鉴定中。如应用紫外分光光度法对正品及伪品大黄进行鉴别，伪品大黄在紫外灯下显紫色荧光，而正品大黄无此现象。通过教师演示，应用高效液相色谱法或气相色谱法对药材进行含量测定，让学生初步了解药材质量控制的现代手段。

2 采用多媒体互动设备进行实验教学

在显微鉴别的实验课中可充分利用多媒体互动设备开展教学。通过多媒体互动设备可将学生的显微镜视野中的图像切换到大屏幕中，利用学生自己找到的药材特征进行进一步的讲解，便于全班同学的学习与交流，同时促进学生在实验课上积极主动地观察药材显微特征，充分调动积极性，活跃课堂气氛，提高学习的主动性。因实验课上时间有限，利用多媒体互动设备的拍照功能，鼓励学生将找到的药材特征拍摄下来作为图片存储，便于以后的学习、记忆。

3 开展中药材鉴别技能比赛，激发学生学习热情

组织开展中药材鉴别技能比赛，改变枯燥的实验模式，激发学生学习热情。为使学生充分掌握药材的特征，加强对常用药材的熟悉程度，药材鉴别技能比赛分成两部分开展，分别为药材性状鉴别及蒙眼认药。在第一环节药材性状鉴别中，在规定的时间内让学生随机抽取药材，通过性状观察答出药材的名称及科属，药材鉴别数多者获胜，当药材鉴别数一致时以时间短者胜出。第二环节进行蒙眼认药，选手将眼睛蒙起，通过除眼睛观察外的其余鉴别手段对药材进行鉴别，充分考验学生对药材特征的熟悉程度，以形式多样、灵活多变的学习方式促进学生对药材鉴别能力的培养。

4 开展设计性实验，培养学生综合能力

学生通过查阅中国药典或广西中药材标准等，自主选择药材标准中质量控制不够全面的药材作为研究对象，用课余时间查阅文献进行实验设计，从药材名称、来源、性状、鉴别、检查、浸出物测定、含量测定、功能与主治、用法用量、禁忌、注意事项及贮藏等方面，完善该药材的质量标准。实验的开展以小组形式进行，学生设计为主，老师指导为辅，提高学生自主学习、合作学习、创新学习的综合能力。最后每个小组以论文形式上交所研究药物的质量标准，起草说明，作为考核指标。实验过程中学生自主寻找问题，发现问题，查阅资料，相互讨论，共同探讨，解决问题，更好地掌握药材的质量标准，对中药材的质量控制现状有更深刻的理解和认识，同时增强科研水平，提高学生实践技能，达到培养学生药学综合素质的目的。

通过对现有的教学内容进行整合优化，丰富生药学实验课的教学内容，结合现代技术采用灵活多样的教学方法开展教学，可进一步提高教学效率和教学质量，提高学习兴趣，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生由被动学习转变为主动学习，利于学生对课程理论知识的理解、掌握及综合能力的锻炼和培养，丰富充实的教学内容、形式多样的授课方式受到学生的广泛认可和好评、生药学实验课程的开展取得良好的教学效果。