案例教学法在《体育产业经济学》教学中的运用

陈慧敏

(华南师范大学体育科学学院民族体质与健康研究中心,广东广州 510631)

案例教学法在《体育产业经济学》教学中的运用

陈慧敏

(华南师范大学体育科学学院民族体质与健康研究中心,广东广州 510631)

以体育产业经济学具体案例为例介绍案例教学完整框架,论述教学案例选取的注意事宜,分析了案例教学法相对于传统教学法的优势与局限,指出传统教学与案例教学互为补充,相辅相成共同实现教学目的。

体育产业经济学;案例教学法;优势;局限

1 案例教学法简介

案例教学法是根据教学大纲规定的教学目的要求和教学内容需要,运用典型案例,在教师的指导下,通过启发学生独立思考和集体协作,对案例所提供的信息和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种互动式教学方法[1]。案例教学起源于19世纪70年代哈佛大学,后流传于欧美和其他国家,最先被运用于法学和医学教育,其后被管理学和其他学科领域的教学采用。

案例教学要求紧扣教学目的,密切联系教学内容,基于学生具备的知识能力组织教学,通过对典型案例的讨论,调动学生对案例进行多视角、全方位的剖析和审视,引导学生理解并掌握授课内容所涉基本原理,学会运用这些原理解决问题的方法,扩大学生的视野,提升创造力和逻辑思维能力。案例教学重在培养学生的批判性思维、分析和解决实际问题的能力及团体合作能力,达到理论联系实际、学以致用的教学目的[2]。

在案例教学中,教师和学生共同创造了一种教学相长的环境,要求教师和学生共同参与对实际案例的讨论和分析,案例构成课堂讨论的基础。

2 《体育产业经济学》案例教学实例

案例教学法具备生动形象、通俗易懂、教学气氛活跃、理论结合实践等特点深受广大学生的欢迎。鉴于《体育产业经济学》理论性较强,而体育院系学生又无相关《西方经济学》和《产业经济学》基础知识,因此,为了让学生更好地理解课程内容,笔者在教学中采用案例教学、小组讨论结合传统教学等多种教学手段,激发学生的学习积极性、主动性。

2.1 案例教学框架

通常案例教学框架包括案例的适用理论与原理、案例本身的描述、案例的评析、案例启示几部分内容。笔者在讲授“体育产业政策”一章时,为了帮助学生了解体育产业结构政策及应用选取了以下案例。

2.1.1 案例内容描述

“请人吃饭不如请人流汗”已经成为不少广东人的新生活信条。广东省体育局提供的资料显示,广东目前经常参加体育锻炼的人数达2600万,体育人口高达37%,而广州则达到46%,和中等发达国家水平相当。并由此产生庞大的市场,广东省体育局副局长田新德向记者透露:“到2005年,广东体育产业核心消费至少达百亿元。”与此同时,作为体育消费大省,广东庞大的体育用品生产资源已占到全国总量的1/3,同时还造就了康威、好家庭、兰狮、闪电、华健、绅迪等22个全国知名的体育品牌。再加之珠三角地区业已形成的年超30亿元的体育消费市场,广东体育经济大有潜力。美国的国际管理集团、瑞士的国际体育娱乐公司几乎垄断了我国最受人瞩目赛事的经纪代理业务。而相比之下,广东的体育企业规模小、经营方式陈旧、缺乏品牌、过度竞争,集团化、网络化、品牌化的经营方式有待充实。造成这种局面的原因有多方面。除缺乏多元化经营的综合大型体育产业集团外,行业内缺乏快捷有效的信息交流机制亦拖了粤体育产业的后腿。此外,目前广东尚未有引导和扶持体育产业的相关政策,粤体育健身娱乐业、竞赛表演业等主体行业比重还偏小,规模有待扩张。

面对诱人的市场份额,势单力薄的本土企业如何与外国竞争对手较量?业内人士认为,股份制改造、兼并、联合、上市、重组等方式很快会出现在广东体育产业,希望经过一轮的动作,能形成一批具有导向性、规模化的体育企业集团。

据悉,广东省体育局有关官员在一份题为《广东省体育产业发展现状、思路和对策》的建议报告中提出:突破广东体育产业局限,要积极研究和建立投资主体多元化、投资(融资)方式多样化的体育筹资和融资机制,鼓励商业银行开发适应体育产业发展的金融产品,探索建立体育产业发展基金。广东省体育局正与有关银行进行研究,建立中小体育经营企业信贷条件,降低信贷门槛,并准备依据标准配套相关的金融产品[3]。

2.1.2 案例的评析

产业政策是一个国家的中央或地方政府为了其全局和长远利益而主动干预产业活动的各种政策的总和。

体育产业结构是指体育产业内各生产部门之间的技术经济联系和数量比例关系,既反映了各种体育实物产品和服务产品生产部门之间在生产技术上相互依赖、相互制约的关系,也反映各类经济资源在各部门的配置情况和体育产业总产值在国民经济总产出在各部门的分布情况。体育产业结构政策,则是指政府制定的有关干预体育产业内资源配置过程,以促进体育产业结构合理化与高度化,有效地促进体育产业成长壮大的政策,它是体育产业政策的核心。

体育产业结构政策的内容相当丰富,包括体育产业计划、经济立法、税收结构以及价格政策、信贷政策等,对体育产业各部门或扶植、保护与鼓励、或调整和限制,以促进体育产业内各部门的发展。科学的体育产业结构政策应反映体育产业结构的协调性和整体性,促进体育产业结构向有序化、合理化发展。

体育产业作为关联性与公益性强的新兴产业,国家有必要在政策上给予扶持。目前广东省体育产业结构表现出体育用品业较发达,而健身娱乐业、竞赛表演业发展滞后的结构不合理现象。面对广东不合理的体育产业结构,需要政府和有关部门制定一些扶持健身娱乐业、竞赛表演业发展,培育市场的相关政策,如鼓励社会和个体兴办健身俱乐部、主办体育赛事的投资政策,实施相应的低息贷款或贷款贴息政策,减免税或税款返还政策。积极鼓励民间资本进入体育产业,取消运动项目管理中心和协会对非体育系统、非公有经济成分体育产业投资项目的限制,尽快形成以民营为主的体育产业产权格局。此外,要加大体育经济立法和执法的力度,维护市场秩序,规范体育市场主体行为,为体育企业发展提供良好的市场运行环境。

政府之所以要促进和扶持健身娱乐业、竞赛表演业发展,基于以下几方面原因:

第一,从产业结构发展方向角度看,整个体育产业结构会由体育用品生产部门(硬产业)占主导地位逐步向体育服务生产部门(软产业)占主导地位的方向发展,体育产业的软化率不断提高。扶持健身娱乐业、竞赛表演业发展符合体育产业结构发展方向。

第二,从产业关联性来看,健身娱乐业、竞赛表演业为体育用品提供广阔的市场,同时衍生了体育传媒业、体育广告业、体育经纪业、体育旅游业等相关产业。而且竞技体育产业以其具有成本低、耗能少、污染少、公益性强,成为实现产业结构高级化、满足广大居民投资与消费需求、促进关联产业发展和有效配置资源的重要产业之一,是名副其实的“朝阳产业”、“低碳产业”。因此,发展健身娱乐业、竞赛表演业有利于带动整个体育产业的发展,促进体育产业结构的优化。

第三,作为新兴“朝阳产业”的健身娱乐业,有很强的社会公益型性,政府有义务去引导社会健康,为改善民生、促进体育消费、拉动内需创建和谐社会营造适宜的环境。

2.1.3 案例启示

启示1:制定和实施体育产业政策有其特定历史条件。本案例中特定的背景条件是:国外体育产业发展强劲,处于经济转轨中的中国体育产业竞争力非常薄弱且体育产业内部结构发展不均衡,因此,为了提高本国的体育产业竞争力,需要国家相应体育产业政策扶持。

启示2:充分发挥政府信息桥梁职能,政府要加强体育政策和信息引导,及时发布相关体育信息,加强信息服务,引导社会体育投资结构和投资方向,促进体育行业内快捷有效的信息交流机制的形成。

启示3:政策的制定实施要适时适度,过犹不及。产业政策具有阶段性特点,产业政策达到实施目标后就应废止,以免形成垄断或阻碍产业竞争力的提升。

通过上述案例教学过程可以使学生提高学生的自学积极性,从而对体育产业政策等枯燥的理论有了直观、具体的认识,也有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。

2.2 案例选取注意事宜

要想达到预期案例教学的预期效果,必须选取适宜的典型案例,案例选取时要求注意以下几点:

首先,选取目的要明确,选取案例时一定要目的明确,具有针对性,到底是想解决体育产业结构问题还是分析体育产业组织问题,之后的案例评析也要紧密围绕这一主题进行;

其次,案例的难度要和学生的能力、知识水平相匹配。由于案例反映的问题往往是隐藏在含蓄、零乱的信息中,因此需要学生对其观察、思考、分析、梳理。若选取的案例超出学生的实际能力,那么案例教学也将失去其运用意义;

第三,选取的案例描述要客观,案例的描述尽量避免带有作者自己的观点和见解,以免引导学生去接受案例的现成结论,从而失去提高学生分析能力的机会。

第四,认清案例教学和传统教学关系,案例是教师在理论知识传授基础上培养学生实际能力的载体,是在学生掌握了有关基本知识理论基础上,教师以典型案例为素材,培养学生分析与解决问题能力的双向互动过程,而举例在一般教学活动中只是辅助教师说明问题的一种手段,它更偏重在对概念原理的理解,是教师的单向教学活动。

3 案例教学法的优势、局限

3.1 案例教学法的优势

由于案例教学法不是要找到唯一的正确答案,它的魅力在于隐藏在案例背后的各种知识、自由发散的思维方式和讨论激发的各种思想火花碰撞带来的成就感, 在不知不觉中激发学生的求知欲和学习兴趣,因此培养了学生的创造力、想象力和逻辑思维能力[4]。如:教师在课堂上强调对于案例的讨论结果无标准答案,学生不必过于顾虑自己的观点是否合理与正确,重点在于同学们能积极大胆地发表自己的独特见解并能自圆其说,只要积极争取发表自己的见解就可以得到较高分数。这样,学生就会大胆踊跃发表自己的见解,他们的分析、归纳、推理、创新能力也会随之逐步提高。

在案例教学中,教师和学生共同创造了一种教学相长的环境,要求教师和学生共同参与对实际案例的讨论和分析,案例构成课堂讨论的基础。

3.2 案例教学法局限性

虽然案例教学法有很多优点,但并不代表采用案例教学法就必然会获得预期的教学效果。这是由于案例教学效果除受到诸多因素制约外,案例教学法本身也有其自身局限性。

第一,案例的编选需要花费大量的时间、精力,但案例的用途却往往会随着时间的推移而降低,尤其一些不能与时俱进的案例会使教学效果大打折扣。这也是一些人不愿采用案例教学的原因之一。而且有时容易陷入案例的陷阱,为了案例而案例,将会得不偿失。

第二,多数案例的本身没有标准答案,通常是见仁见智,因此有时某些讨论与分析结果会无法满足学生刨根问底及争强好胜心理。

第三,案例教学要求任课教师不仅具备理论和实践的贯通与融合的能力、较强的应变和判断能力,而且能及时分析和解决教学过程中出现的新问题,并对学生的分析过程和结论加以客观、科学的评判、引导。如果教师不具备相应的素质要求,则会出现组织调控不利,容易导致学生在案例讨论时出现东拉西扯、天马行空而脱离主题的现象。

此外,最重要的一点在于案例只是对某个知识点或某个问题的具体描述,因此它不可能代替系统理论知识传授的传统教学。

4 小结

案例教学法以其特有的优势,成为备受关注的现代教学方法。强调案例教学的优势并非否定传统教学法,两种教学法各有其优势及适用条件。传统教学对学生的培养起到了奠定基础的作用,它侧重于抽象理论的传授,教学的目的是传授知识本身,课堂讲授的主要内容围绕课本上的知识点来展开,例如在《体育产业经济学》课程的教学中,当讲授基本概念和基本原则时,课堂讲授是更适宜的教学方法,但理论的运用或技能的训练要借助于案例教学。传统教学与案例教学是互为补充,相辅相成的。

总之,我们既要关注案例教学法的优势,也要看到它的局限,在教学中尽量扬长避短,充分发挥案例教学法的优势并注意与其它教学法相结合,努力提高教学效果,实现教学目的。

[1]瞿华.案例教学法在旅游经济学教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2007(5):85-87.

[2]郭德红,纪向荣.案例教学的要素和方法[J].衡水学院学报,2007(2):107-110.

[3]体育消费年超30亿本土势单力薄 广东体产寻突破[EB/OL].http://sports.sina.com.cn/o/2003-08-14/0804540589.shtml.

[4]瞿华.案例教学法在旅游经济学教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2007(5):85-87.

[5]郎茂祥.在《经济法概论》课程教学中实施案例教学的体会[EB/OL].http://www.ccde.com.cn/ccde/xuexi/ynjd/3.htm.

[6]吴超林,杨晓生.体育产业经济学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[7]邱风.产业经济学案例[M].杭州:浙江大学出版社,2005.

[8]王振安.正确运用案例教学法应掌握的若干问题[J].农金纵横,2001(1):70-73.

The Application of Case Teaching Method to Sports Industrial Economy Course

Chen Huimin
(School of Physical Education and Sports Science,South China Normal University,Guangzhou,510631,Guangdong,China)

This paper introduces whole framework of case teaching taking case of sports industrial economy course,expounds matters need attention of case selecting,and analyses case teaching’s advantages and limitations relative to traditional teaching,as well as points out case teaching and traditional teaching are complementary,jointly realize the teaching objectives.

sports industrial economy;case teaching method;advantage;limitation

G807.04

A

1672-1365(2011)02-0018-02

2010-10-05;

2010-11-16

陈慧敏(1969-),女,辽宁开原人,满族,博士,硕士研究生导师,研究馆员,研究方向:体育经济组织与制度。