水电类专业课程改革的探索与实践

蔡燕生

（四川电力职业技术学院，四川成都610072）

水电类专业课程改革的探索与实践

蔡燕生

（四川电力职业技术学院，四川成都610072）

以水电类专业“水力机组安装与检修”课程教学改革为例，从课程体系构建、课程内容选取、行动导向教学设计、实训基地建设、考核与评价、学生综合素质培养等方面探讨工程类专业课程教学改革的方法。

水电类专业；课程改革；行动导向教学设计

水电站动力设备与管理专业是水力发电行业的主要专业之一，该专业在课程教学改革上存在很多难点。仅以“水力机组安装与检修”课程为例，该课程具有实践性强，设备大安装工艺复杂，技术要求高，难以在校内建立真实的实训环境；由于安全生产等原因，学生很难到现场实习；学生即使有机会实习，也很难在短时间内掌握复杂的结构和安装工艺。由于这些问题，致使教学质量难以提高。按照四川电力职业技术学院国家示范性院校建设方案的任务要求，我们对本专业核心课程之一的“水力机组安装与检修”课程进行了教学改革探索，提出了基于行动导向的教学设计，并进行了教学实践。现将我们的做法总结出来，以抛砖引玉，共同探讨水电专业课程改革的途径和方法，从而实现提高水电类专业教育教学质量之目的。

一、“水力机组安装与检修”在水电类专业中的地位和作用

水电站动力设备与管理专业以培养德、智、体、美全面发展，爱岗敬业，团结协作，具有本专业岗位群必备的基础知识和技能，能从事水电厂安装、检修、运行、维护及技术管理的高素质应用性人才为目标。毕业生主要面向水电建设施工企业和水力发电运行管理企业，其就业的主要岗位（见图1）。

图1 水电站动力设备与管理专业面向岗位

“水力机组安装与检修”主要培养学生的水电厂机电设备安装、检修、试验与调整等方面的专业能力。

二、“水力机组安装与检修”课程改革的思路与教学设计

（一）本课程内容与教学方法改革的思路

水电站动力设备与管理专业课程体系重构是按照工作过程系统化课程的开发方法进行的，主要步骤包括：企业调研、工作任务分析、学习领域创建、学习情境设计、教学资源开发等。”水力机组安装与检修”课程的开发实施按照以下步骤：第一步到在建和已建水电站进行调研；第二步通过对水电站动力设备安装与检修工作任务分析，进行课程内容重构和学习情境设计；第三步进行教学资源开发即教材编写、实训装置开发和机组安装模拟现场建设；第四步按照行动导向的五步教学法进行教学设计；第五步组织教学实施；最后进行总结评价。本课程改革和实施流程（见图2）。

图2 以工作过程为导向的课程开发流程

（二）“水力机组安装与检修”课程的开发与教学内容选取

1.水电站动力设备与管理专业课程体系整体设计。为使课程内容紧密结合生产实际，学院组织教师深入水电建设与运行管理企业调研，并邀请企业专家与专业教师一起分析工作任务，本专业共归纳形成18项典型工作任务，转换形成10门职业课程和顶岗实习（见图3）。其中运行维护方向职业课程8门，安装检修方向职业课程2门。

图3 水电站动力设备与管理专业课程体系框架

2.“水力机组安装与检修”课程内容选取与开发。根据本课程在专业建设中的定位和开发思路，课程组教师深入到水电建设施工、运行管理和检修企业，开展了调研工作。调研内容包括：专业知识、专业技能、安全要求、素质要求等。然后，通过工作任务分析，提炼典型工作任务，确定课程内容体系，编排教学内容顺序，并按照教学原则进行教学设计。

本课程内容体系分为基础部分和拓展部分，其中基础部分为7个项目，选取最为典型的混流式水轮机、悬式水轮发电机作为教学载体。项目1：水轮机埋设部件安装与调整；项目2：水轮机部件预装与调整；项目3：发电机部件组装；项目4：水力机组正式安装；项目5：水力机组调整与试运行；项目6：水力机组检修；项目7：工程项目的组织与管理。

拓展部分为4个项目，主要为拓展学生的知识覆盖面而设计。内容主要是其它类型机组的特殊安装方法。项目1：轴流式水轮机安装；项目2：贯流式水轮机安装；项目3：冲击式水轮机安装；项目4：水力机组振动与试验。

拓展部分的内容可根据专业培养目标的需要选取，或作为自学提高的内容。

（三）课程教学法设计

本课程按照行动导向“六步法”的原理设计教学过程，在实际教学过程中计划和决策联系紧密，故将六步法简化为“五步法”，即按照“资讯—计划与决策—实施—检查—评价”的五步法完成每个项目的学习。课程基础部分共设计了18个学习性工作任务，学生通过这些工作任务的学习和训练，获得水力机组安装与检修的基本专业能力。五步法的具体实施如下：第一步资讯。学生通过老师的引导、辅导和讲课，学会信息收集和归纳整理，读懂工程图，弄清楚典型机组的安装程序和基本测量方法；第二步计划与决策。让每个学生自行制定工作计划，即填写《实施计划表》，通过小组讨论确定小组工作任务的实施计划或方案，由组长填写；第三步实施。学生以小组为单位，在仿真实训装置上进行实际操作，填写《实施记录表》；第四步检查。学生完成安装后，按照质量要求自我检查设备安装质量，或者由其他小组同学进行检查，填写《测量记录表》，最后由指导教师验证检查的正确性；第五步评价。学生填写《学习评价表》，对自己和小组其他同学给出评分，教师对每个学生给出评价，另外，学生还要填写《教学反馈表》，对教学活动给出意见或建议。

（四）课程的考核与评价

本课程教学改革按照“教、学、做”结合的原则进行教学设计，因此，考核与评价也是配合教学做而设计，由两个部分组成，一是形成性评价占60%；二是终结性评价40%。形成性评价包括：学生自评10%；小组内互评20%；教师评价30%。终结性评价以课程结束考试为主。

考核与评价权重分配表

（五）素质教育贯穿课程的全过程

本课程力求通过“教、学、做”的紧密结合，加强对学生方法能力、社会能力的培养。一是通过小组学习，共同完成实训项目，培养学生合作意识、团队协作精神；二是通过小组讨论，确定实训项目实施方案，培养学生计划决策能力；三是通过实训现场的自我管理，使学生学会工作和管理，培养学生的工程施工组织与管理能力；四是通过教、学、做训练和校外工地实习，培养学生的吃苦耐劳的意志品质，认真负责的敬业精神，为培养学生的社会能力奠定基础。

三、实训基地建设

实施以工作过程为导向的课程开发，必须具备配套的实训条件。针对本课程实践性特别强，建立真实的实训场地或到工地实习非常困难的特点，我们自主设计开发了仿真实训设备，基本满足了行动导向教学的需要，也减少了实习过程的安全风险。仿真实训设备包括：悬式机组综合调整装置、伞式机组综合调整装置和导水机构实训装置。这些装置的开发和使用，较好地满足了实践教学的需要，也得到了来学院参观的兄弟院校和企业的较好评价。除此之外，我们还建立了校外实习基地，让学生在实际工程中扩大视野，增长见识。

课程教学改革是一项长期而艰巨的教学工作，需要付出艰苦的劳动，只有持之以恒的坚持下去，才能取得显著成效。作为教师，只有从思想观念转换、课程开发能力、教学设计能力，到教学组织能力等多方面培养和提升自己，才能真正胜任教学改革工作，这是一个边学习、边认识、边实践、边提高的过程。

蔡燕生，男，副教授，主要研究方向为电力类专业教学及教学管理。

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1674-7747（2011）08-0001-03

[责任编辑 秦涛]