高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究——以陇南师专《大学体育》为研究对象

吴卫军

（陇南师范高等专科学校，甘肃 成县 742500）

高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究
——以陇南师专《大学体育》为研究对象

吴卫军

（陇南师范高等专科学校，甘肃 成县 742500）

为了解陇南师专大学生近年来对《大学体育》武术选项课的学习兴趣现状，文章对该校大学生《大学体育》现状进行了调查。文章运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法，发现《大学体育》武术选项课的开设情况不容乐观。文章分析并讨论了影响大学生对武术选项课学习兴趣不高的原因,并提出了相应的改进对策。希望为《大学体育》武术选项课教学提供一些参考依据。

大学体育 武术选项课 学习兴趣

1 前言

为了促进《大学体育与健康》课程的开发与建设，陇南师范高等专科学校自2009年对大学体育进行了教学改革——体育选项课教学[1]。体育选项课的开设打破了传统的体育教学模式，为陇南师范高等专科学校的体育教学带来了勃勃生机，使陇南师范高等专科学校体育课教学发生了较大的变化。浓厚的兴趣是学习体育的重要条件，武术学习也是如此。武术是以技击动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目，是经历了慢长的发展过程而形成的内容丰富精深、社会价值广泛、文化色彩浓厚的我国特有的体育文化形态，是中国传统文化的重要组成部分[2]。深受众多人们的喜爱。但是，《大学体育》武术选项课在我校的开设情况却不容乐观。本文通过抽取2009级部分学生，进行了对《大学体育》武术选项课的兴趣调查，并试对造成这种现象的原因进行探讨，希望为陇南师范高等专科学校《大学体育》武术选项课教学提供一些参考依据。

2 研究对象及方法

2.1 调查对象

随机抽取陇南师专2009级外语系、数学系、中文系、教育系、科学系等五个系的部分学生，共240人为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

根据研究的需要，首先设计制作出调查问卷，然后采用封闭式与开放式相结合的方法，以封闭与当面填答问卷的方式为主，对五个系的部分学生进行问卷调查，共发放问卷240份，回收问卷238份，其中有效问卷236份，有效率为98%。

2.2.2 文献资料法

查阅了部分国内有关文献资料，作为理论依据。

2.2.3 数理统计法

对回收的调查问卷进行整理，运用EXCEL软件对其中的有效问卷做资料统计。

3 结果与分析

表1 对《大学体育》武术选项课不感兴趣的原因调查统计表（%）

由表1可知陇南师范高等专科学校大学生由于各种原因的影响，对武术不感兴趣的将占82%，而感兴趣的还不到18%。在此对表1进行分析，从表中可见，造成大学生对《大学体育》武术选项课不感兴趣的原因主要表现在以下几个方面：

3.1 缺乏对武术的认识

从表1中可见，由于缺乏对武术的认识，而形成对武术不感兴趣的占19%。这说明大学生对武术运动的健身价值认识不够或感到学习此类项目过于单调，娱乐性不强；另一方面说明武术项目在高校开展的深度、广度和宣传的力度不够。武术相对于其它运动项目来说动作结构复杂，特别是学、练一个动作时，由于上下肢动作的不同运动路线，方向变化较多，如果体育基础能力较差，教学内容安排不合理或教师的教法不当，更容易使学生失去学、练的兴趣和积极性，造成武术选项课的人数下降。“从武术所特有的健身价值和内容种类来看，它不仅优于其它体育运动项目，而且有着其它运动项目所不具备的攻防特点”[3]。

3.2 受其他同学的影响

本次调查还发现，有7.2%的男生和11%的女生在选项时受同学的影响而盲目选课（见表1）。由于各省、市、地区的经济条件、教育环境、师资素质和水平存在着很大差异，很多落后地区的中小学的体育课可有可无，被挤、被占现象时有发生。而有的学校根本不开设体育课。使部分学生对各项运动都了解甚少，甚至对基本的体育运动从没有接触过。到了大学，面对体育选项课非常茫然，对什么体育项目都不感兴趣，不知道自己该选什么运动项目，只有看别人选什么项目，自己随大流，听说什么项目容易学，考试容易过，则选哪个项目；哪位老师要求不严，就选哪个项目。钻选项的空子，导致学习动机、目的不明确，学生被动学习，并且学习起来非常困难，还有的学生在学习中途提出要改项目[4]。而部分学生，对体育选项课抱着无所谓的态度，认为只要能和同乡、同班或同宿舍的同学在一块儿上课体育课，选什么项目无所谓。此外，消费能力也会影响体育选项。根据与学生的交谈中发现，学生对乒乓球、羽毛球等项目感兴趣的潜在人数比实际报名选项的人数要多，但由于这些项目需要自备体育器材，许多学生只好放弃兴趣，改选其他运动项目。自身体育能力的差别也会直接影响学生的选项。总的来说，大多数男生选项以力量性、对抗性较强，运动量较大，身体接触频繁的运动项目较多，如篮球、排球、足球等。女生由于性格相对文静，以及具有爱美的天性，多数还是喜欢那些运动量适中，难度适宜，协调、柔韧可控性高一些，碰撞、危险少一些的运动项目，如健美操、乒乓球、羽毛球等。因此，有必要加强对体育选项的宣传工作，使学生充分了解开设体育选项课的目的所在，做到慎重地选择项目[5]。

3.3 受场地、器材的影响

据调查可知，有15%的学生对场地和器材表示不满。由于教育经费的严重不足，再就是各地中小学校长不够重视体育课，很多中小学没有专门的武术场地和武术器械，甚至有的学校根本就没开设过武术课。这些学生考到大学，大多数学生对武术了解甚少、不感兴趣。

体育场地器材是顺利完成教学任务的前提条件。这几年来，我们学校在体育场地与体育教学器材方面，投入了不少资金，尽管体育场馆和体育器材有所改善。但仍然不能完全保证体育教学的需要。如篮、排、足三大球的场地和器材基本上能满足体育教学和课外活动；而部分学生较喜欢的选项课，如乒乓球、羽毛球、健美操等，体育场管和器材明显不足。从目前的情况来看，武术场地和器械，勉强能够维持教学。武术教学时，只能在田径或篮球的场地来打游击上课，一旦遇上下雨天就根本无法上课（只能安排理论课），直接影响了武术课教学的连续性[6]。再加上有的武术器械年久失修，根本无法使用。学生较喜欢的散打、跆拳道类器械，如：拳套、护头、护肘、脚靶、手靶、不倒翁等，只能是望而兴叹。因此，由于各方面的因素的影响。长此以往，使得我们的部分学生对武术选项课就失去了学习的兴趣。

3.4 受教师、教材教法的影响

在武术教学中，教师的讲解不清楚、示范不到位，直接影响学生的学习兴趣；教师的要求过于严格，也是影响学生学习兴趣的因素；教师专业水平的不过关，也是造成影响学生学习兴趣的一个方面；从而，使选项课人数减少、教学质量降低，这是影响武术选项课的一个重要因素。

其实我们的大多数学生选武术的动机主要是为了防身自卫，强身健体，培养坚强的意志品质，比较喜欢一些技击性强的教学内容。但是我们的教学内容安排，一般都是以培养中小学师资为目的的：武术基本功、小套路、武术基本动作以及健身太极拳类。通过调查发现：有13%的学生由于受教师、教材教法的影响，而放弃了武术选项。当然，与我们教师的专业技术水平、自身敬业态度、钻研精神，也有直接的关系。

3.5 受意志薄弱、缺乏吃苦精神的影响

根据表1可知：有3.4%的男生和6.4%的女生由于受意志薄弱，缺乏吃苦耐劳、坚持不懈的精神。从而，放弃了选项武术课。

3.6 受心理因素的影响

在调查中了解到，由于受心理因素的影响，8%的学生担心自己能力太差，怕被别的同学取笑而对武术不感兴趣。另外，还有部分学生认为自己从小就不爱运动、协调性较差、学动作慢，学起来较困难；并且认为学习武术枯燥无味，缺乏趣味性。所以，还是选择一项相对轻松、趣味性较强的体育科目。从而，不愿意选项武术课。

4 对策和建议

4.1 对策

本次调查发现，陇南师专《大学体育》武术选项课在我校的开设情况不容乐观。其改进对策如下：

4.1.1 学生缺乏对武术的认识

这说明武术项目在我校开展的深度、广度和宣传的力度不够。应该成立各种武术协会，加强对协会的指导工作，培养武术骨干，组织各种武术活动，加大校园宣传力度，在校园内营造一个知武、爱武、练武、比武的良好氛围[7]。

4.1.2 选课时受了其他同学的影响

这说明：（1）我们的部分大学生做事没有主见（尤其是女大学生）；（2）有的学生对选课项目和课程设置不了解，学习体育的动机不纯、目的不明确，造成了被动学习的局面。（3）由于各地中小学受各种因素的影响，缺乏对中小学生体育兴趣的培养，所以，也是影响武术选项课开设的一个因素。

4.1.3 从改善场地器材方面来培养学生的兴趣

学校领导要重视高校武术教学的场馆建设、器材设施，尽力筹措资金改善现有落后的武术教学场馆和器材建设。

4.1.4 从提高教师业务水平、改善教材内容和优化教学教法和教学手段来培养学生的兴趣

首先，高校教师要不断进取、不断学习，无论是技术方面还是理论、科研方面等都要齐头并进，不断提高自身的业务素质。同时，要更新武术教学内容，创新武术教学方法；在武术选项课中多采用小群体教学法。教师在新授完教学内容后，学生开始分组讨论学习，各组组员之间进行交流，互相观看指导各自的技术动作，特别是学动作快的学生帮助指导学动作慢的学生，达到共同学习共同进步的学习效果。武术教师们还应该尽快编写出适宜的武术校本教材，以提高武术课的教学质量。

4.1.5 教师在武术教学中应及时鼓励学生，培养他们具有顽强、坚韧、自觉、主动、果断的意志品质

意志品质是在学习过程中克服困难时表现出来的。教师应针对学生意志品质的特点，通过不同的教学内容、方法、手段，加强对他们意志品质的培养，提高他们应对困难、吃苦精神的能力。

4.1.6 存在心理动力不足问题，是心理障碍产生的最主要的原因

教师要充分发挥学生的心理动力。一方面要引导学生认识到武术学习课堂价值意义，全身心地参加武术活动；另一方面要根据学生对不同项目的兴趣和爱好，安排一些符合他们兴趣的武术项目，如：防身自卫、散打或擒拿格斗动作。另外，教师必须针对学生情绪情感的特点，通过各种方法途径，为学生提供武术教学和武术运动深刻、全面认识的基础上，让他们对武术学习和身体锻炼产生需要和兴趣，并逐渐促使他们形成良好的锻炼习惯，提高学生对武术学习价值的认识，激发他们的学习动机，培养他们对武术的兴趣。

4.2 建议

（1）教育行政主管部门出台相关政策，落实中小学校每周2学时的体育课。不能忽略对中小学生体育兴趣的培养；最好课中安排关于武术的内容，以引导培养学生对武术的兴趣。中小学校领导要重视学校体育教学及武术场馆、器材建设，通过各种渠道，多种形式筹集资金改善现有落后的武术教学场馆和器材建设。

（2）学校体育部门，应加大对体育选项课的宣传，避免学生盲目选课，同时，要加强现代化教学手段在武术课中的应用，安排电化教学内容一方面通过观看高水平的大型比赛，进一步激发和调动学生的学习兴趣；另一方面可以通过电教媒体解决技术上的难点，使学生能更全面、直观地了解技术动作的内部结构和运动轨迹及方法，使技术动作掌握起来更容易、更准确、更有效率。

（3）学校主管领导应从发展民族传统文化的战略眼光出发，高度重视武术在陇南师专的发展，力争使陇南师专校体育教学工作能够健康发展。

[1]袁筱平．陇南师专公共体育课程改革述评[J]．甘肃高师学报，2011（2）．

[2]蔡仲林，周之华．武术[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[3]罗 陵．山西省普通高校公共体育课武术教学现状与发展对策的研究[J]．搏击·体育论坛，2010（6）．

[4]路国华．对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究[J]．赤峰学院学报（自然科学版），2011（3）．

[5]秦 婕．普通高校体育选项课发展现状的研究[J]．北京体育大学学报，2005（6）．

[6]尹海立，姜玉泽，邓永明，李臣锋．对山东省中小学生武术课兴趣与动机的抽样调查与分析 [J]． 吉林体育学院学报，2005（1）．

[7]刘彦同．成都体育大学武术选项课教学现状[J]．中国校外教育，2010（3）．

The Investigation and Countermeasures on Factors Influencing Interest in College Wushu Elective Course——Takes the Case of Collegiate Athletic In Longnan Teachers College

Wu Weijun
（Longnan Teachers College,Chengxian Gansu 742500）

An investigation was carried out to get information of college students'interest in Wushu elective course in Collegiate Athletic through using questionnaires,documents and data,and mathematical statistics.It shows that the situations of Wushu class in Longnan Teachers'College is not optimistic.The article aims to analyze and discuss the factors influencing the course and the corresponding improvement measures so as to provide some references for teaching college sports'.

college sports Wushu elective course interest in learning.

G85

A

1004—5643（2011）12—0076—03

吴卫军（1975～），男，讲师。研究方向：武术教学。