苏州市城区中小学体育教师行为失范问题研究

王俪燕

（苏州市职业大学基础部，江苏 苏州 215104）

苏州市城区中小学体育教师行为失范问题研究

王俪燕

（苏州市职业大学基础部，江苏 苏州 215104）

体育教师行为失范不仅影响到祖国未来一代的健康成长，还制约着整个学校体育教育事业的建设与发展。文章以苏州市城区中小学体育教师行为失范现状为研究对象，运用文献法、调查法、观察法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法对其进行调查分析，并对导致这一现象的原因进行了归纳，提出了控制对策。

体育教师 行为失范 分析

1 前言

学校是教育事业的主阵地，教师行为则是关系学校教育程度好坏的关键因素。近年来随着市场经济大潮的冲击，部分教师“身正为范”、“为人师表”等教育育人理念开始淡化，原有忠诚于党的教育事业的信念开始动摇，以致于出现行为失范。频频发生的体育教师暴力施教事件，不仅严重地侵害了被害学生的健康权和生命权，影响了学生人生观和世界观的形成，也使得体育教师“人类健美工程师”的公众形象大大折扣，在公众眼里的形象不再阳光。体育教师行为失范会导致教学人际关系恶化，阻碍体育教学目标的实现，学校体育教育事业正在受到来自社会各界公众的质疑与批判。因此，加强对体育教师失范现象的研究是紧迫的、必要的。

2 研究对象与方法

本文综合文献资料法、问卷调查法、观察法、数理统计法以及逻辑分析法，对苏州市城区中小学体育教师的行为失范状况进行了相关研究。本研究调查对象总体为苏州市城区83所小学、76所中学，共计159所中小学，采用随机的方式抽取了7所小学，6所中学，共计13所中小学的共65名体育教师作为调查样本。共发放问卷65份，回收65份，剔除无效问卷4份，问卷有效率为88.4%。

3 研究结果与讨论

3.1 体育教师行为失范的概念、界限判断与构成

体育教师行为失范，即体育教师在教学活动中表现出的一些不符社会规范和教育教学规范要求的行为，包括体育教师在教学活动中的违背教育教学规律、违反教师行为规范和职业道德标准，妨碍学生身心发展的各种不适当的或不良的行为和各种不利于体育教师身心健康发展的行为。

体育教师行为失范的界限判断主要依据四个方面：法律法规的判断，是指以现行的法律法规为标准对体育教师的教育行为进行判断，涉及的法律法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《体育法》、《学校卫生工作条例》以及《学校体育工作条例》等；教育科学的判断，指以教育科学理论为参照系对教师教育行为做出判断。体育教育教学活动的开展离不开科学理论的指导，体育教师必须遵循教育教学规律，科学育人；教师职业道德的判断，是以教师职业道德作为标准对体育教师的言行进行判断，主要包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表、团结协作、尊重家长、廉洁从教八个方面；教育目是指教育对培养人的质量和规格的总要求，学校体育教育的最高目标是促进学生身心健康发展。凡是有益于学生身心和谐、健康、充分发展的体育教师言行是规范的、正常的，反之则是体育教师行为失范。

体育教师行为的出发点与趋势性均有差异，这使得体育教师行为失范的表现形式复杂而又多样。目前，我国具有普遍性的体育教师行为失范行为可分为目的理性式行为失范、价值理性式行为失范、情感取向式行为失范、传统定向式行为失范四种类型。目的理性式行为失范是指体育教师在详细计算和衡量失范目的和失范手段之间、各种失范手段和实际失范结果之间以及失范目的和结果之间的关系后，为获取某些功利性利益或自我意识的无节制满足而实施的违背教育规范与教育规律的失范行为。常见的失范形式有权利徇私、以教谋私、工作失职等；价值取向型行为失范指体育教师自身所坚信的某种价值观、人生观和世界观与教育理念相悖离，在违背主流教育理念指引下所实施的行为。常见的失范形式有：随意在学生面前宣扬消极的自我价值观，把教室当作个人极端思想的贩卖场；情感型行为失范指体育教师为了自我情感的满足或其他心理上的需要，而无视教育规范与教育规律，任由即时的情感和感觉状态支配自我而实施的行为。常见的失范形式有随意对学生使用刺激性语言，在公共场合（校内）抽烟和酗酒，任由自己的性情喜好而去划分学生的等级等；传统定向式行为失范指体育教师并没有主观上的失范构想，仅仅是由于遵循根深蒂固的、不符合时代主流的、有违于教育规范与教育规律的传统、习惯或性格所实施的行为。常见的失范形式有抵制新课改吃老本，，不主动进行业务培训等。

在进行总结的基础上，可将苏州市城区中小学体育教师行为失范的表现形式归纳为以下八个方面：为师失敬、从教失廉、执教失法、管理失策、关系失衡、情绪失控、治学失谨、言行失表。

3.2 苏州市城区中小学体育教师行为失范分维度的总体分析

表1 各分维度的平均数与标准差

根据对调查样本的统计结果（见表1）。苏州市城区中小学体育教师在为师失敬、从教失廉、执教失法、管理失策、关系失衡、情绪失控、治学失谨、言行失表八个方面的行为失范的分数均低于“多次出现”，大都处于“偶尔有过”与“仅有一次”的水平。

表2 各分维度包含条目的失范程度平均数

如表2所示，分维度Y1从教失廉的平均数为26.8733，该维度包括三个问题，分数范围为3至15，“仅有一次”的分值为14，“从未出现”的分值为7，说明体育教师群体在从教失廉方面的行为失范的程度较弱。

分维度Y2关系失衡的平均数为24.0054。该维度包括六个问题，分值在6至30之间，“多次出现”的分值为10，“偶尔出现”分值为25，这说明体育教师群体在关系失衡方面的行为失范程度较大。

分维度Y3管理失策的平均数为21.3629。该维度包括八个问题，分值在8至40之间，“偶尔出现”的分值为35，“仅有一次”的分值为21，这说明体育教师群体在管理失策方面的行为失范程度较大。

分维度Y4为师失敬的平均数为36.7659。该维度包括七个方面，分值在7至35之间，“多次出现”的分值为34，“偶尔出现”的分值21，这说明体育教师在为师失敬方面的行为失范程度较严重。

分维度Y5执教失法的平均数为19.8661。该维度包括三个问题，分值在3至15之间，“仅有一次”的分值为12，“从未出现”的分值为8，这说明体育教师群体在执教失法方面的行为失范程度较小。

分维度Y6言行失表的平均数为30.4461。该维度包括四个问题，分值在4至20之间，“偶尔出现”的分值为14，“仅有一次”的分值为18，这说明体育教师群体在言行失表方面的行为失范程度不大。

分维度Y7情绪失控的平均数为28.0738。该维度包括五个问题，分值在5至25之间，“多次出现”的分值为22，“偶尔出现”的分值为15，这说明体育教师群体在情绪失控方面的行为失范程度较严重。

分维度Y8治学失谨的平均数为18.7015。该维度五个问题，分值在5至25之间，“偶尔出现”的分值为22，“仅有一次”的分值为23，这说明体育教师群体在治学严谨方面的行为失范程度较小。

3.3 苏州市城区中小学体育教师行为失范的原因分析

3.3.1 体育教师行为失范的主观环境因素

（1）体育教师自身综合素质较低

目前很多中小学校普遍存在重体育教师专业技能而轻思想道德素质的现象。招聘时对一些体育专业技能很高的退役运动员比较青睐。但有部分运动员在专业队时养成了许多陋习，思想道德素质比较差，他们的言行必然会对学生造成不良的影响。此外，这类体育教师因未接受过系统的体育教学培训，运动科学的理论功底较浅，知识面窄，教学方法单一，难有较好的教学效果。

（2）体育教育教学理念的偏离

教育教学理念的偏离主要表现在两个方面：一是教育过程中重教师权威而轻学生主体权。教师代表着绝对的权威，对学生具有绝对的影响力。师生之间呈现“支配—从属”关系。在这种理念的影响下，某些体育教师认为自己的指令学生不可违抗，为了维护这种权威，有的体育教师会采用体罚或变相体罚的手段，威逼、强迫学生服从，出现行为失范。二是在教学过程中，一些体育教师违背新课改要求“终身体育”与“快乐体育”，仍把重点放在体育的技能传授上而忽视体育理论知识的指导。课堂上只是把技术动作进行示范，而缺乏科学性的讲解，再加上有些教师自身技术水平就不高，势必会影响体育教师在学生中的权威性，从而产生抵触情绪，为了维护自身权威，个别体育教师就有可能发生某些行为失范。

（3）相关法律知识的缺失

作为体育教学活动的主要组织者和承担者，体育教师应具有较强的法律意识和法制观念。体育教学绝对以室外活动居多，师生始终处于动态关系，活动中难免有正常的肢体接触，不可避免会出现一些冲突、摩擦或者是误会，这就需要体育教师要有一定的法律意识来克制与提醒自己。但现实中一些体育教师却是很少去主动学习与了解法律法规，往往在情绪激动的状态下出现行为失范。

3.3.2 体育教师失范的客观环境因素

（1）微观环境因素——学校

学校体育教育功利化氛围浓重。我国从1997年开始大力推行素质教育，但直到现在，应试教育并没有得到根本性的扭转，我国学校体育仍没有摆脱实用主义、功利主义的挑战和对短视利益的追求。某些学校领导要求体育教师为了考而教，学生为了考而学，这样就使得体育教师把精力放在了如何帮学生应付考试上，而不是投入到体育教研上，有了这样的工作目标，就很有可能形成行为失范。同时学校聘用、监督和评价体育教师的制度不完善也对滋生他们某些行为失范问题起了催化剂的作用，这也是导致体育教师行为失范的一个重要原因。

（2）宏观环境因素——社会

我国正经历着由计划经济体制下的农业社会向市场经济体制下的工业社会的深刻转型，社会处于一个整体失范的环境中。面对处于多元价值交互碰撞的社会价值系统，体育教师传统的集体主义道德价值受到冲击，呈现多元化、异质化状态。市场经济的负面效应已经给体育教师的价值观、道德观带来了一定的负面作用。首先是市场经济造成的价值观变化使部分体育教师误入追求个人本位的迷途，其次是市场经济的利益原则使部分体育教师的道德观发生扭曲，最后是市场经济的竞争原则使部分体育教师陷入个人主义的泥潭。另外，社会上对体育教师的误解也是其中一个重要的原因。

3.4 苏州市城区中小学体育教师行为失范的控制对策

3.4.1 强化体育教师的师德教育，提高个人综合素质

体育教师要注重自身的师德建设，首先要树立科学的世界观与人生观，通过科学地认识社会发展规律，选择科学的、合理的行为，养成良好的道德习惯；其次要创新观念，破除陈腐的思想和作风，反对墨守成规与固步自封，积极投身于课程设置、教学内容、教学形式、教学手段等方面的改革中去。作为一名体育老师应具备广泛的求知兴趣、勤学苦练的意志、刻苦钻研业务的精神、严谨治学的态度，在不断总结教育教学经验的基础上，自觉参加教育科研、学术活动和在职培训，努力充实自己，不断提高自身教育理论水平，不断提高自身的综合素质。

3.4.2 以新课改为契机，及时转变与更新体育教育观念

体育教师应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，提高学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；积极转变自身在体育教育中的传播知识的中介者角色，以适应新时期的体育教学。

3.4.3 强化法制宣传教育，增强体育教师与学生的法制观念

首先，应在师范院校对在校生加强法律常识和教师职业道德教育，使每一个走向教师岗位的学生都具有基本的法律观念；其次，体育教师要在工作中加强自身法律法规知识的学习，及时对新出台的法律法规的基本精神进行学习和领悟，并在教育实践中自觉遵守；再次，教育行政主管部门也应做好所属学校体育教师依法教学的监督工作，采取有效措施，规范管理，将工作落到实处；最后学校有关职能部门应在学生中实施普法教育，提高学生的法律意识和自我保护意识，明确其权利和义务。

3.4.4 加快学校体育教师管理的制度化建设，保障体育教学的健康开展

要严格落实体育教师聘任制，保障学校体育教师队伍的整体质量。体育教师的聘任工作一定要严格按照《教师法》中所规定的教师资格条件，并坚持民主化的聘任原则，树立正确的选人观与人才观，保证每一个上岗的体育教师都符合教师的标准。要完善体育教师的评价与奖惩机制，并做好监督管理，确定以人为本、发展性的评价目标，制定科学而合理的评价内容，并保障评价过程的民主实施。整个评价都把体育教师放在中心位置上，充分发挥评价的导向、激励功能，调动体育教师教师的工作积极性。采取多渠道的监督措施，学生、学生家长、体育教师之间、教育管理部门、社会舆论共同对体育教师进行监督，努力规范体育教师的教育行为。

3.4.5 加大对体育教师的心理关怀，营造良好的工作环境

学校要改变领导与管理的方式。学校管理者要充分信任每一位体育教师，把体育教师当做管理的主体，相信体育教师的自我管理，使其能够以主人翁的心态参与到学校的发展建设中去。学校也应该充分发挥激励策略的作用，在实施人本管理的过程中，学校管理者要考虑到每个体育教师之间的个体差异，注重细节，有针对性地采取有效措施，诱发其潜在的需要，并促使潜在的需要转变为现实的需要，使外部诱因转化为体育教师的自觉行动。构建体育教师心理援助机构，定期对其心理信息进行采集，对采集到的信息进行统计分析后，设计相应的专题对体育教师进行心理辅导，可以有效缓解其心理压力。

[1]朱 力.变迁之痛——转型期的社会失范研究[M].北京：社会科学文献出版社，2006：7.

[2]林 景，陈 萍.论确立体育教师专业道德的意义和基础[J].内蒙古民族大学学报，2009（2）：66-70.

[3]黄正平.教师职业道德新编[M].南京：南京大学出版社，2010：35.

On the Misconduct Problem of P.E.Teachers in Suzhou Urban Primary and Secondary Schools

Wang Liyan
（Basic Department of Suzhou VocationalUniversity,Suzhou Jiangsu 215104）

The misconduct problem among PE teachers not only affects healthy growth of the future generations but also restrictsthe construction and development of the entire physical education undertaking.The present misconduct situation of PE teachers in elementary and secondary schools in urban areas of Suzhou city is taken as the research subject with the methods of literature,investigation,observation,mathematical statistics and logical analysis to explore and analyze in the paper.And the reasonsthat led to thisphenomenon isinducted,then the control measuresare proposed.

P.E.teachers misconduct ananlysis

G807

A

1004—5643（2011）09—0110—03

王俪燕（1973～），女，讲师。研究方向：社会体育学。