多媒体 CA I课件设计用于《儿科护理学》教学效果探讨

邵巧云 赵梅珍 王丙炎

多媒体 CA I课件设计用于《儿科护理学》教学效果探讨

邵巧云 赵梅珍 王丙炎

目的 探讨分析应用 CA I课件进行《儿科护理学》教学的教学效果,以提高教学质量。方法 将我校 2008级三年制大专 1、2班护生 178人随机分为对照班 (89人)和观察班 (89人),对照班采用以 PPT课件为主的多媒体教学手段,观察班采用以 CA I课件为主的多媒体教学手段。结果 观察班学生教学效果明显优于对照组。结论 观察班的学生理论与技能成绩优于对照组,比较有统计学意义(P＜0.01),明显提升了教学效果。

多媒体;CA I课件;教学手段;教学效果

CA I课件是基于 WORD、录音机、投影仪、PPT以及 S WF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。随着现代教育的多媒体教学技术及模式的发展创新,CA I课件作为计算机辅助教育技术,其课件中的教学内容及其呈现,教学过程及其控制应有设定的教学目标,用于解决常规教学方法很难达到教学目的、教学效果较差的教学内容,也可用于课堂教学过程中比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等。现将我校 CA I课件教学在《儿科护理学》教学应用情况报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择 2008级三年制专科护理 1、2班为 1班为观察班 (89人)、2班为对照班 (89人)共 178人,均为普通三年制专科学生,学制 3年,其中女 169人,男 9人,年龄 19岁～21岁。两班学生的年龄、性别、入校时成绩、已修课程科目及成绩等方面比较,差异无统计学意义 (P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 教学手段 对照班采用以 PPT课件为主的多媒体教学手段,以疾病发展为主线展开教学;观察班采用 CA I课件为主的多媒体教学手段,围绕教学目标及临床儿科护理岗位具体工作任务开发设计符合高专院校专科培养层次、重难点突出、教学目的明确的 CA I课件,用于模拟临床护理工作场景,演示临床岗位护理技术操作技能。两班的教学设计重点均放在激发学生的学习愿望,调动学习积极性,让学生分小组编写情景剧并进行情景模拟表演,提高学生的护患沟通能力、团队协作能力和综合技能。

1.2.2 评价方法 理论考试采用随机从学校《儿科护理学》题库抽题,对两班学生在同一时间进行考试,并组织教师统一阅卷;技能操作由任课教师与技能实训教师随机每两人一组进行操作考核,取平均分即为该护生技能成绩。

1.2.3 统计学方法 两班学生成绩进行统计学检验,采用SPSS13.0统计软件进行 t检验。

2 结果

2.1 两组学生的理论与技能成绩比较 (见表 1)

表 1 两班学生理论与技能成绩比较 ±s)

表 1 两班学生理论与技能成绩比较 ±s)

组别 n 成绩理论 技能观察班 89 86.46±4.91 88.79±5.52对照班 89 80.15±8.62 79.08±5.24 t值 2.20 6.18 P值 ＜0.01 ＜0.01

3 讨论

3.1 随着 CA I技术与模式被引入学校,走入课堂,因其具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,很好地弥补了 PPT课件教学中动态与趣味的不足,使教学过程更生动形象,成为提升课堂教学效果,提高教师课堂教学技艺水平和教学质量的重要工具。

3.2 CA I课件制作质量及教师的应用能力水平对教学效果有直接影响。我校的多媒体教学从无到有,CA I课件应用能力和水平在不断提高。在儿科护理学教学中采用以 CA I课件为主的多媒体教学手段,以儿科护理岗位工作任务导入教学目标、按目标组织教学,教师引导学生、通过观察、探索方式产生探究问题的兴趣,形成了以学生为主体,教师为主导,激发其学习兴趣,较好地调动其学习的主观能动性[1],而形象、直观、生动的教学过程使学生把寻求知识看成一种愉快经历[2],从表 1可知,观察班的学生成绩优于对照组,理论与技能成绩比较有统计学意义 (P＜0.01),教学效果明显。

3.3 临床护理工作越来越注重护患沟通,要求护士具备较好的人际沟通能力,减少和避免日益突出的护患矛盾。通过CA I课件展示临床工作过程,引导护生从生理、心理、社会等各方面对患者进行全方位的护理训练,如在产程观察过程中,突出给患者耐心解释、讲解配合要求等人文,渗透人文教育,体会护患沟通技巧有意识培养学生的沟通能力。

3.4 CA I课件是多媒体教学的技术要素,而教师是多媒体教学的主导要素[3]。CA I课件的开发与应用能促进发挥教师的主导作用,明确其教学中的指导地位,根据学生的知识基础、临床工作岗位要求,围绕教学目标创设开发贴近临床实际的真实感情景,使学生在真实感情景下学习,实现教学效果的最优化。

优秀 CA I课件的开发与应用能增强课堂教学的趣味性,给学生多种感官刺激并调动学习积极性,适应与满足现代化教育教学的需要,提升了教学效果。

[1] 郑志惠,徐明艳,良碧宁.以问题为基础的教学法在护理教学中查房中的应用与效果评价.护理管理杂志,2005,5(3)：32-34.

[2] 仪丽蕾.教育学的基本教育原则在护理学基础教学中的应用.护理研究,2006,20(3)：274.

[3] 乔蓓.浅谈临床医学教学中 CA I课件的应用.西藏大学学报(自然科学版 ),2008,1(1)：73.

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