药学专业课程体系设置调查与分析

张彩芳 张立明 张兴蕾 樊艳茹

宁夏医科大学药学院，宁夏 银川 750004

药学专业课程体系设置调查与分析

张彩芳 张立明 张兴蕾 樊艳茹

宁夏医科大学药学院，宁夏 银川 750004

为了解我校药学专业学生对药学专业课程体系设置的意见和建议，完善医学院校药学专业课程体系的建设，采取整体调查的方法，对我校2007、2008、2009级药学、中药学专业的186名学生进行了问卷调查。结果有73%的学生认为目前药学专业课程设置基本合理;有41%的学生认为应调整和增加选修课程;有35%的学生认为该专业的发展前景较好，可在药品研发、药品生产、医院制剂等多个岗位就业。

药学专业;课程体系;调查;分析

专业课程体系是人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点［1］。我们按照高等医学本科教育专业教学计划的原则和基本要求开设药学专业规定的主要课程，保证了专业知识的系统性和完整性。为将药学专业课程建设与我校自身的优势学科相结合，进一步开阔办学思路，明确目的性和方向性，提高我校药学专业人才培养质量，我们在2010年10月对目前药学专业课程体系设置状况在药学和中药学专业的2007、2008、2009级全体学生中进行了调查、归纳和分析，旨在进一步优化药学专业人才培养方案，体现“基础厚、知识博、能力强、素质高、口径宽”的药学人才培养目标，构建科学合理，切实可行的课程设置体系。

1 对象和方法

1.1 对象及抽样方法采取整体调查的方法，选取我校2007、2008和2009年级的药学［1］、中药学二个专业学生，发放调查问卷186份，收回有效问卷186份，回收率100%。

1.2 调查方法参考国内其他医学院校课程开设情况自行设计调查表，以学位课程设置、调整和增设的选修课程、专业前景和就业意向为主要内容，采取无记名调查问卷法，由被调查人自己填写。

1.3 数据分析由SPSS统计与案件分析，采用率及构成比等指标进行单元素描述分析，其中对合理性调查结果采用X2检验。

2 结果

2.1 课程设置合理性调查

2.1.1 主干学科和核心课程目前我校药学专业可设的主干学科包括公共课、化学类、医学类、专业基础课及专业课、选修课，核心课程包括中医药学概论、药用植物学与生药学、药理学、药物化学、药剂学、药物分析、天然药物化学、生物药剂学与药物动力学、药事管理学、医药数理统计学等。

2.1.2 学位课程由医学基础课、公共课、化学类、专业基础课、专业课和选修课组成。根据教学大纲药学专业课程设置:公共课学时624占总学时(2816)22.16%，基础课学时704占总学时25%，专业课学时816占总学时28.98%，专业课及专业基础课理论课学时(584)和实践课学时(338)的比例为1:0.579;毕业实习8周，毕业设计15周，共计23周。经调查结果显示:对药学专业课程设置整体情况认为满意136人，占73%，不满意50人，占27%;总体来看对药学专业课程体系设置方面目前认为基本合理。调查结果见表1。

表1 186名学生药学专业学位课程设置的调查(人数，%)

2.1.3 选修课程设置经调查，药学专业通过几年的教学，认为临床药理学、药品营销学等课程均可作为药学专业学生选修课程，针对增设选修课程的调查结果见表2。

表2 药学专业增设选修课程的调查

2.2 实践能力培养

2.2.1 生产(毕业)实习根据药学专业教学计划目前安排药学专业学生的生产(毕业)实习时间为8周，经调查认为毕业实习时间合适92人，太长4人，太短的94人。

2.2.2 毕业设计药学专业安排毕业设计时间15周，经调查认为时间合适141人，太长36人，太短9人。

2.3 专业前景和就业意向见表3

表3 药学专业就业意向调查(人数，%)

2.3.1 专业前景药学专业多数学生认为该专业的发展前景较好，比如在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方面都有着很大的发展空间，但在体现办学特色方面仍需改进和完善。

2.3.2 就业意向目前有390人次分别选择在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方向就业;51人选择继续深造考研。就业意向调查结果显示:在通识教育的同时，还应注意学生个性培养，这样也能改善药学人才的知识结构。

3 讨论

科学合理的课程体系设置，既要体现培养目标，又要体现专业特色。目前我校药学专业课程设置其主干学科包括公共课、化学类、医学类，学位课程由专业基础课、专业课10门和4门选修课构成，基本体现了“基础厚、知识博、能力强、素质高、口径宽”［2］的学科特点和培养目标。建设加大选修课的种类与适量的开设，例如药品营销学、制药工程、临床药理学等，进一步体现“宽口径”的培养目标。

从调查结果看，公共课、化学类、医学类、专业基础课及专业课、选修课开设的选择率与不开设的选择率、理论学时与实验学时设置合理与不合理的选择率都有非常大的差距，说明学生对课程设置的认同非常明显，部分学生认为专业课存在的问题是实践学时少，而在其它方面较为合理。

在毕业实习方面，50%的学生认为应延长毕业实习时间，认为药学学生不仅要掌握专业理论知识，而且要具备实际操作能力［3］。此外，学生还认为应根据自己的个性，使学有余力的学生跨专业选修课程，使他们在完成主修课程的同时，选修其它课程，积极增设一些新型课程，根据不同的专业方向，开设不同的选修课，尤其以药品营销学课程最多，因此也应引导正确的就业理念，加大医药市场营销人才培养的力度，使人才培养与市场需求有机结合。

对实践能力培养调查显示:在通识教育的同时，还应注意学生个性培养，这样也能改善药学人才的知识结构［4］。

［1］ 郭桦．关于药学本科专业课程设置情况的调查分析［J］．西北医学教育，1998，16(1):5－6．

［2］ 卢亚欣．综合性大学药学专业课程设置的探索与实践［J］．药学教育，2010，26(4):1－4．

［3］ 冯变玲．西安交通大学药学专业课程体系调研分析［J］．药学教育，2006，22(2):50－53．

［4］ 上官盈盈．优化药学专业人才培养方案的调研分析［J］．中国高等医学教育，2008，(9):46．

R9

A

1007－8517(2011)23－0040－02

宁夏医科大学教育教学改革项目(编号2009028)。

2011.10.12)